春设计思想：1、《春》是一篇通过描绘自然景物来抒发感情的写景热情散文，学习课文之前，借助课件中的课文录音，能让学生在美的语言中受到感染，从而激发起对春天的热爱之情。2、《春》一文通过写景来抒情。借助多媒体展示春景画面，能使学生对“春”有感性认识，激发阅读的兴趣。3、利用课件展示教学内容，比教师板书节约时间；画面与文字叠映，能让学生在图文并茂中把握所学内容，突出重点、突破难点。二、教学内容与教学目标设计：(一)教学内容这是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。（二）教学目标：1、感受春天景色的美丽，培养热爱大自然、憧憬美好未来之情；2、感悟课文语言的准确、生动，学习抓住景物特征细致描写的写法；3、培养学生语感和朗读能力。4、培养学生阅读、写作散文的能力。此外，根据本课的教学目标，将教学目标之二之三定为教学重点，将教学目标之二之四定为本课教学中应重点突破的难点。三、教学对象分析和教法、教时设计：初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，阅读及写作能力还不是很强，特别是对写景抒情的散文缺乏深刻的体会，理解不到作者的感情。因此，教这类散文，一是通过抓朗读来加深对内容及作者感情的理解。朗读形式可以是放录音、教师范读或学生朗读。二是教师选择重点段落作较细的讲解，引导学生注意课文细笔描绘的地方，突出课文语言在描写上的“细”与“美”的特点。课文中的细笔描绘可作为范例，给学生以启发。文中的形象美、语言美、结构美、情味美等，学生由于年龄小，不注意体会，教师可适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。在此基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。因此本课教学方法定为以读带讲、启发探讨式；课时为两课时，这是第一课时，第二课时为学生交流作业。四、教学过程设计：（一）导入：播放音乐《春天在哪里》，引用名言，激发爱美的情怀。法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。现在我们要学习的第三单元，就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复育读，咀嚼推敲，来体会它的精彩的写法和表现的情境美。今天先学习中国现代著名诗人和杰出散文家朱自清写的《春》。（二）感知1、整体感知：播放配乐朗诵《春》，同时播放动画，使学生整体感知本文优美的语言和意境。2、正音：酝（yùn）酿（niàng）抖擞（sǒu）蓑（suō）衣应和（hè）嘹（liáo）亮笼（lǒng）着薄（bó）烟鸟巢（cháo）嗅（xiù）觉3、问题：课文描写了春天哪些景色？（目的：训练学生概括全文内容、整体感知课文的能力。）（描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）（三）分析课文结构：（目的：培养学生独立思考与创造思维的能力。）一、盼春（1）结构二、绘春（2—7）三、赞春（8—10）在分析结构的同时，分析第8—10自然段和第一自然段。1、作者赞成春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？（新、美、力）2、这二节能否调换顺序？为什么？（不能，它是按春天的成长过程来写的。）3、第一段，运用了什么修辞手法？突出了什么？（反复，突出了盼春的急切心情。）（四）重点分析第四段“春花图”：1、学生在音乐中朗读第4自然段，思考：（1）这段描写的对象是什么？它的特征是什么？（春花，特征是：花多、花艳、花甜。）（2）这段的描写顺序是什么？（由上到下）（3）这段从哪些感觉的角度把春花描绘得有声有味、有情有感？（视觉、嗅觉、听觉）2、练习：春花的图景先写树上的繁花似锦，次写树中的是昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写（）中树上结的果实；写花的（），又写花的甜味；（）写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳，这样动（）结合，色味结合，虚实结合，高（）低结合。（）暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。（想象、色彩、明、静、低、明）3、播放“春花”的视频，欣赏“春花”的朗读。4、小结：作者在描写景物时，为了突出景物的特征，首先注意按照一定的空间吠进行描写，描写时，又能从各种感觉的角度把景物描绘得有声有味、有情有感。其次，在描写时，作者注意使用了动静结合、虚实结合、明暗结合的方法，使描写绘声绘色，使人仿佛身临其境。我们在描写景物时，也应注意使用这些方法。（五）揣摩语言：讨论，思考：你认为文中的哪个动词用得最好，为什么？（教师预先找了几个动词，当学生讲到时就分别点击所代表的数字）1、水涨起来了。“涨”与“高”对比其表达效果。2、小草偷偷地从土里钻出来。“钻”和“长”对比其表达效果。3、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“闹”和“叫”对比其表达效果。4、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散 |
