第1课时一、教学目标1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。二、重难点了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。三、教具准备录音机，投影片。四、教学过程（一）、导入新课绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢？学生口述。以此导入新课。朱自清（1898——1948），长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会黑暗的。（二）、学生自己划生字，并注音润rùn嫩nèn眨zhǎ黄晕yùn酿niàng巢cháo脆cuì蓑suō笠lì1、指名读《春》，读前提出思考题：这篇文章应分几个部分？每部分写些什么？2、齐读第1段课文。提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方？学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。提问：（1）.这段写的是什么？追问：是用哪些词语表现出来的？（2）.“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？（3）.春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？（4）.“水”又为什么用“涨”来说明呢？（5）.“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗？4.提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。5、齐读“春草图”。提问：（1）.春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？（2）.这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢？能不能用一个字来概括呢？（3）.“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？（学生议论）（4）.多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢？从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？（学生口头回答）（5）.本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗？指名朗读春草图。6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。问题：（1）.作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？（2）.“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗？7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。问题：（1）.请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？（2）.作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？追问：用哪些词呢？老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。8、总结这节课我们一起学习讨论了1——5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色；春花图着力描绘春花竞放；春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。讲读中提出问题的参考答案:读《春》，思考题答案：第一部分，从“盼望着......脚步近了”，写久盼春天的来临。第二部分，从“一切......有的是希望”，写春到人间的各种景象。第三部分，从“春天像刚落地的娃娃......领着我们上前去”，热情地赞颂春天。读课文第2段，问题答案：（1）.这段是春回大地，万物复苏的总写。是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”指的是万物，对大自然的总观。“睡醒”、“开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得已复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切！（2）.写了自然界中最引人注目的山、水、太阳。（3 |
