济南的冬天教学目标：知识目标：理解运用“响晴、温暖、设若、贮蓄、空灵、澄清”等词语，掌握“髻、镶、藻、贮”等生字。技能目标：；培养学生运用比喻、拟人等修辞手法写作的能力。德育目标：体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。教学重点：学习抓住景物的特点写景的方法，掌握情景交融的写法。教学难点：理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。教学方法：7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：二课时教学环节：第一课时教学目标：1、理解运用“响晴、温暖、设若、贮蓄、空灵、澄清”等词语，掌握“髻、镶、藻、贮”等生字。。2、初读课文，理清文章层次。3、诵读课文，欣赏美景，感受自然。教学重点：理清文章层次。教学难点：体会抓住景物的特点写景的方法。德育专题：二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课说起冬天，我们不禁会想到“千里冰封，万里雪飘”的辽远，还会想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂……然而在北方中国的济南，冬天并没有板起一副冷酷的面孔，反倒“慈爱可亲”，对我们微笑呢！不信，请到“济南的冬天”去看看吧。2、明确目标（1）积累生字词，了解作者。（2）初读课文，理清文章层次。（3）诵读课文，想出美景，体会抓住景物特点写景的写法的妙处。（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）小组内交流课前收集的相关资料，扫清字词障碍。（2）初读课文，思考济南的冬天给你留下了怎样的印象？并理清文章层次。（3）作者在文中给我们描绘了哪几幅美景图？你能给它们起个名吗？4、小组探究小组合作交流，讨论布置的任务。5、（教师）检查指导。教师随堂指导。（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。教师帮助小组解决有疑惑的地方。（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）识记生字词。（2）总——分——总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。（3）摇篮安睡图、雪后小山图、城外远山图、空灵水晶图。（五）讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）（六）目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）同步练习：P23页1－3题。10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。（七）总结评价11、课堂小结：山色如黛、水绿如碧，这就是济南冬天的美景。本节课我们初步学习了本课，下节课我们将继续分析课文。12、布置作业：优化设计（基础积累）。板书设计：12、济南的冬天——老舍总——分——总。总：“济南真得算个宝地”分：山：阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山水：冬天的水色总：“这就是冬天的济南”授课时间：课后反思：第二课时教学目标：1、积累文中优美语句，体会修辞手法的运用。2、学习抓住景物的特点写景的方法，掌握情景交融的写法。3、体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。教学重点：积累文中优美语句，体会修辞手法的运用教学难点：学习抓住景物的特点写景的方法，掌握情景交融的写法。德育专题：二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，本节课我们将继续分析课文。2、明确目标（1）积累文中优美语句，体会修辞手法的运用。（2）学习抓住景物的特点写景的方法，掌握情景交融的写法。（3）体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）作者把景写得这么美，主要运用了什么修辞手法。（2）对比阅读朱自清的《春》和《济南的冬天》，比较两篇文章在写法上有哪些异同，你得到了哪些写作上的启示？4、小组探究小组合作交流，讨论布置的任务。5、（教师）检查指导。教师随堂指导。（三）释疑解惑6、（师生）释疑解惑。教师帮助小组解决有疑惑的地方。（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）比喻、拟人的修辞手法来增添文采。（赏析略）（2）相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”；《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重近处的细致观察；《济南的冬天》侧重远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句；《春》是整句和散句结合。（五）讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）（六）目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）同步练习：P234－5题。10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。（七）总结评价11、课堂小结：欣赏了济南的冬天，领略了冬天的济南，最后送给大家一句话，大家齐读一遍。课件展示：慢点走，欣赏一路风景，欣赏自己。12、布置作业：优化设计。板书设计：12、济南的冬天——老舍暖和 |
