【学习目标】1．学习运用对比手法阅读文章。2．正确认识生命，尊重生命，关注弱者，爱及生灵。【双线目标分析】本单元围绕“生命之趣”选编了一组写动物的文章。七年级的学生充满了喜爱动物的天性，却缺乏对生命的正确认识与欣赏。因此，本节整合课的人文目标设计就是让学生从“永不养猫”的负罪感的背后去认识生命，关注弱小，尊重欣赏生命，感悟生命的精神和品质，维护生命价值的可贵，爱及生灵。《猫》这一课中的写作手法主要运用了对比和伏笔，因此本节课的素养目标就把对比作为知识训练点进行课本和丛书文章的切入。针对七年级学生的阅读基础，本节课依旧训练学生充分阅读，建立主动参与、乐于探究、交流合作的学习模式，引导学生提取文本相关信息的能力，学会摘录和批注。【教学过程】一、导入：谈起对猫的喜爱，古往今来从贩夫走卒到九五之尊的皇帝都难以抵挡它的魅力。因此可爱的猫也成为了文人墨客笔下的宠儿。被戏谑地称为“千古第一猫奴”的陆游就写了数十首赠猫的诗，请同学们打开丛书150页我们一起来诵读陆游的《赠猫》：“裹盐迎得小狸奴，尽护山房万卷书。惭愧家贫策勋薄，寒无毡坐食无鱼。”陆游和猫的相处平等动人。可是也有一个文人，他三次养猫却“永不养猫”了，这是为什么呢？请同学们打开课本第16课《猫》。二、生命之悲回顾课文，归纳比较出三只小猫的命运共同点。猫结局共同点第一只病死悲惨第二只亡失第三只冤打致死生：第一只猫病死了生：第二只猫亡失了生：第三只猫被冤打后死在了邻家的屋脊上。生：命运的共同点是悲惨。师：是什么原因导致三只小猫鲜活的生命结局竟是如此悲惨呢，我们来看下一个问题。三、生命之省跳读课文，找出“我”三次失猫“难过”的词句。养猫经历难过的词句第一次我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！第二次我也怅然的，愤然的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。第三次我心里十分难过，真的，我的良心受伤了……至此，我家永不养猫。师：前两只猫那么可爱，亡失后我及家人很难过。第三只猫那么不讨人喜欢，为什么死后我却更难过？最让我难过的第三只猫的冤死让我对这些小生灵的悲剧命运有了怎样的反省？生：我打了它导致了它的死亡。生：我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。生：我是前两只猫悲剧的目击者，有事第三只猫悲剧的制造者。因为我的判断失误和暴行让我的良心受到谴责，追悔莫及。生：爱护弱小动物，关爱卑微生命生：不能光凭个人好恶、私人的偏见、外貌的美丑去对待（动物）。判断未明，勿轻结论；否则，既伤人，又害己。尊重一切生命，维护生命价值的可贵！师：作者以前两只猫的描写做铺垫，通过整体对比，突出表现了第三只猫被冤打致死的悲剧启示性。这种表现手法，就是对比。知识点拨：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把两个或多个对立的事物、或事物的两个方面放在一起作比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题，增强文章的艺术感染力。师：在对比中，我们看到了三只猫的不同命运。通过对比突出，第三只猫就像是一架天平，称量着强者面对弱者时的人性。生命都是平等的，我们应该关注弱小，尊重一切生命。接下来，我们就学习运用对比手法来阅读丛书的两篇文章，欣赏生命应该呈现出来的最美状态。四、生命之美读丛书文章122页《巩乃斯的马》、133页《鸟儿中的理想主义》。要求：①仔细读文，抓好文章的对比手法。②有感情地读好句子，理解作者情怀及对生命的理解。③做好批注。1.跳读《巩乃斯的马》，重点读2、3、9段，找一找作者把巩乃斯的马和哪些动物进行对比，来凸显巩乃斯马自由不羁的生命力和进取精神。生：局部对比——与牛的性格对比，否定了牛的安贫知命的生命状态；与骆驼的外形对比，否定了骆驼为了适应环境把自己改造的丑陋畸形的生命状态；与毛驴的性格对比，否定了毛驴为了适应环境把自己改造成动物界的黑色幽默派小丑的生命状态。生：结局对比——随着时光的流逝、文明的洗礼，牛从挽用变为食用仍然是实用物；毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品，因为它们只会越来越稀少；还有暴风雨中孤鹰被暴雨击落的结局。只有马从实用物进化为一种艺术品。师：原因何在？生：第二段中关于牛骆驼和毛驴“它们的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服，所以我不喜欢。它们不是作为人类朋友的形象出现的，而是俘虏，是仆役。”只有马，在第三段“在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力”。师：写马外貌的段落，请齐读。师：写马性格的段落，请有感情地朗读。师：通过对比，突出了表现了巩乃斯马仍然保持了自由的生命力，不受羁绊的勇敢执着不屈的进取精神。这就是作者喜欢的龙马精神，这就是中华民族的种族精神。四大文明古国为什么现在只剩下了中国？原因就是中华民族的就像巩乃斯马一样，始终在前进中兼得自然与文明之长，保留着我们民族的特有精神和文化——不受羁绊的生命力与进取精神！2.速读丛书113页《鸟儿中的理想主义》。思考：作者写了哪三类鸟？ |
