——第五单元如何突出中心定意于笔，笔集成文【教学目标】1.明白中心的含义及其作用。 2.理解并掌握常用的突出中心的方法。【教学过程】导入：关于写文章，古人有很多精辟的体会。南朝萧统说：“以立意为宗，不以能文为本。”曹雪芹说：“词句究竟末事，第一是立意要紧。”清朝魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。”诸多言论，可以归结为一句话：写作之事，意在笔先。而这里的“意”就是文章的中心。?????一、揭开面纱，一探究竟——何为“中心”？ 同学们，你们从小学开始就接触“中心思想”这个词，那么什么是文章的中心呢？你能用简洁的语言概括一下吗？预设：1.中心就是文章所要表达的主要意思。2.中心是作者在文中抒发的情感。3.中心也可以是作者要告诉我们的道理。归纳起来说，“中心”就是指作者在文章中通过各种材料所表达的核心意思。它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。它有时也叫主旨或主题。简单地说，也就是我们为什么要写这篇文章。只有明确了写这篇文章的目的，我们在选材、构思、语言的选择、感情的倾向上才有方向。一般来说，初中生的记叙文大都是表现出赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。二、回归课本，实例佐证——把握“中心” 掌握了中心的基本概念，下面我们趁热打铁，请同学们从前五个单元中各选一篇你最喜欢的课文，写出文章的中心内容，并试着做分析解读。预设：（分析解读部分师生共同完成）三、明确标准，把握技巧——确立“中心”（一）认识正确，思想健康。师：文章的立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上，能给读者以鼓舞和启迪。比如，写作《我的梦想》这个题目时，有位同学的中心确立的是：“我的梦想就是能够在家安逸地生活。”文中就是写了一些很无聊的琐碎事情：看书、上网、画画等等。这也许是作者的真实想法，但太过于随意，没有一定的思想意义，怎么能称之为“梦想”呢？立意必须有着正确的价值取向，有着健康的情感态度。如果你来写这个作文题，会确立什么中心呢？请大家来补充这个题目：我的梦想是—预设：1.我的梦想是当一名救死扶伤的医生。2.我的梦想是当一名儿童文学作家，专门给孩子们写书。3.我的梦想是做一名歌手。再比如，某同学写《成长的烦恼》，文章大量笔墨都是列举成长中的课业负担重、友谊受到了考验、亲情之间的隔膜等带来的诸多心理压力等烦恼，这也的确是中学生的现实反映，但这样的中心同样不能给人积极向上的精神启迪。那么大家认为怎么在“真”的基础上提炼出“善和美”呢？预设：结尾笔锋一转——没有汗水哪来收获，没有烦恼哪来喜悦？学问是苦根上结出的甜果，让我们乐于吃苦，乐于承担烦恼，因为烦恼是成长的必经之路。这样，一篇立意健康的文章就诞生了。（二）思维要创新，主题要新颖师：我们可以突破常规的思维习惯模式，从相似、相关或相反的方向思考，得出与众不同的立意，让读者耳目一新，也从中得到启示。比如，描写老师的文章，人们总爱引用“春蚕”“蜡烛”“园丁”“灵魂工程师”这些陈旧俗套的词语，你们会推陈出新吗？预设1.鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里——我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！预设2.有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向;有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露浇灌着我们这些小树苗;有人说，老师是茂盛的大树，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。（三）挖掘深意，见解深刻师：怎样做到立意深刻呢？老师先来讲个“纣为象箸而箕子怖”的故事（《韩非子·喻老》）。商纣王吃饭用的筷子换了，原来是竹筷，现在换成了象牙筷。这本来是一件很小的事情，但他的臣子箕子敏锐地看出了商纣王思想的变化，看出了纣王开始追求奢华，追求享受。有了享乐的思想后，身为国君，他可以凭借手中的权力来满足自己的一切欲望。这样下去当然不利于朝政。大家看，箕子把纣王使用筷子的变化和商王朝的兴衰存亡联系起来，从小事中觉察出了大问题。这里包含了一种思想方法，即把小事和大问题联系起来，就可以使自己的思想变得深刻。这就叫“以小见大”。下面我们来做个练习：立意训练一个小孩在草地上发现了一只蛹，把它带回了家。过了几天，蛹身上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小孩于心不忍，使用剪刀剪开蛹壳，帮助蝴蝶脱蛹而出。可是，这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。面对这则材料你如何立意呢？来试试吧！活动形式：将全班同学分成两大组，分别从人（小孩）和物（蝴蝶）的角度切入去确立中心。【着眼于“人”的立意角度】预设1.小男孩“发现了一个蛹，把它带回家”——反映其有爱心，有好奇心。预设2.小男孩因为不忍心才用剪刀帮忙，结果好心办了坏事 |
