《女娲造人》课后练习答案1.给下列加粗字注音完全正确的一项是开天辟地女娲掺水塑造2.课文第10自然段“人”字所用引号的作用是A.特殊意义B.强调C.引用D.特定称谓3.解释下列词语中的加粗字：(1)开天辟地________(2)生气蓬勃________(3)兴高采烈________(4)疲倦不堪________4.下列语句表现女娲怎样让人类自己繁衍生息内容的一句是A.她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好B.她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着C.她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里……和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二D.她终于想出了一个方法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来能力提高1.这篇课文是据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是这两则短文的译文：通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲安排男女婚配。看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想像力。________________________________________2.在封建社会里，有人借用此则神话把人剥削人现象说成是人命中注定，天经地义的。他们说女娲用手揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈，那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人。对此，谈谈你的理解。________________________________________3.本文把女娲造人的动机想像为女娲感到世界太孤独了。请发挥你的想像，试作另一种推测，说明女娲造人的动机。________________________________________开放探究无题①黑板上赫然写道：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去……②他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲的坟头前唠叨：“他爹，保佑他考上好学校!”现在，他考上了，面且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的……③“娃，咋回来了?”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好……”话还没说完，母亲已经给了他一耳光。他抬起头来，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够?”他还能说什么呢?母亲明白了。④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着!”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗?”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪，忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧!”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。⑥老师惊异地揭开红布——⑦啊!?一篮白生生的鸡蛋!⑧老师拿着他的录取通知单，看看这50元钱和一篮鸡蛋——⑨愕然无语!1.给文中加粗的字注音(1)赫然________(2)颤颤________2.第①段中的“盯”和“攥”两个动词表明了怎样的心理?________________________________________3.文中写“他不得不一步一回头地向校门口走去……”可是到了家里，却对母亲说：“妈，我不读了，读书有什么好……”“他”说这句话用意是什么?选出分析最恰当的一项是A.表达了“他”不想读书的真实想法B.表达了“他”想读书又难以实现愿望时抱怨母亲的心情C.表达了“他”既渴望读书又不想因家境困难而使母亲为难的复杂感情D.表达了“他”渴望读书却因家境困难造成读书无望的苦闷心情4.第③段中最能体现母亲理解了儿子良苦用心的一句是________。5.第④段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他”________的情感。6.第⑦段在“啊”后面连用“!”和“?”，其作用是________。7.文章结尾用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动。试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎么说?________________________________________。8.这篇文章运用了________、________、________等描写方法刻画人物形象。9.读完全文，回头看看用“无题”作标题的用意，下列分析不正确的一项是A.以“无题”作题，能起到激发兴趣，促使读者急于读下去的作用B.文章写的是学生入学时的一件小事，涉及的人物有“儿子”、“母亲”、“老师”，涉及的事物有“五十元钱”和“ |
