一、教材分析：教材的地位与作用：本节课是第四章《光现象》的起始课，学生对光的传播有着丰富的感性认识，兴趣浓厚。光的传播的学习也为后面学习光的反射、折射、色散等奠定基础，在教学中有着重要的地位。（二）教学目标：依据课程标准，结合学生的实际情况和认知规律，确定教学目标如下：1.能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2.了解光沿直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。3.知道光在真空中的传播速度。4.通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法（三）重点与难点教学重点：光的直线传播及其应用为本节课教学重点。教学难点：用光的直线传播的知识，解释一些相关的现象。二、教学方法：观察、实验法：通过观察图片、进行实验分析归纳等方法，探究光的直线传播的条件及应用。课堂教学中遵循课堂教学以学生为主体，老师为主导的原则，充分利用挂图、实物启发学生思维，让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。学习方法：通过指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。三、教学程序教学环节教学过程设计意图时间（情景引入）：播放视频我把画面定格在这个场景，大家在影片中已经看到了包拯的画面出现在了墙壁上，这是电视剧《少年包青天》中凤凰勾魂的片段，包拯用科学的解释对案件做出了正确的分析，其实这并不神奇，这只是应用了我们生活中常见的光现象的知识，你想了解吗，我们从这一章开始来学习光现象。今天学习第一节光的直线传播（板书）创设情景，引入主题。激发学生进一步学习的兴趣。同时使学生集中注意力。2min教学环节教师活动学生活动设计意图时间二、光源出示几幅光源图片，得出光源的定义并对月亮等物体进行点拨给光源分类。出示天然光源，人造光源图片学生找出共性，讨论举例用简单的问题牵引着学生，激发学生强烈的兴趣分析归纳5min三、光沿直线传播太阳是地球最大的天然光源功勋卓著，那么大家能不能画出太阳正在发光的样子。提问：为什么我们表示光用直线箭头而不是曲线的呢？光是否真的沿着直线传播呢？耳听为虚，眼见为实必须通过实验进行验证。展示激光笔同学们有没有办法让光路清晰可见出示图片，生活中的可见光路这些都说明气体中的光是沿直线传播的，在透明液体，透明的固体中也是吗？利用你桌上的器材，试着探究一下那么光在任何条件下都沿直线传播吗展示反例并总结：光在同种均匀介质中沿直线传播光在传播时不是每次都能看见光的传播路径，而且也不能只是一条线，那么便于我们理解，更方便形象的描述光的传播路径，我们用光线介绍光线把太阳光光线进行修正出示光源手电筒学生代表在黑板上画出成果观察光路，不够清晰讨论，试着操作，总结光是沿直线传播的重点记录过度用问题激发学生兴趣引入下一环节培养学生观察能力，总结能力，实践能力。培养研紧的学习态度以上教学，学生在教师的指导下完成了初步探究，对培养学生的动手动脑能力有着积极的促进作用。13min四、现象及应用手电筒发光了，但是大家看到光路了吗，没有，因此要是用光线画出来就更好理解了吧立竿见影日食月食以及激光准直、射击瞄准、站牌等方面的应用。重点研究小孔成像。通过实验，使学生明白小孔成像的原理，然后回顾课前的故事，所谓凤凰勾魂就是利用小孔成像的道理来制造的假象，观察，体验，思考。培养学生分析现象能力。前后呼应满足学生的求知欲望，并且体会物理就在我们的身边，增加对物理的学习兴趣。14min五、光速打雷和闪电在远处同时同地发生，但是我们总是先看到闪电，后听到雷声。这是什么原因？介绍光速百米赛跑，为什么计时员要看烟计时？如果听声计时，会有什么影响？介绍光年思考并回答引出光速的问题4min六、课堂小结请学生谈一谈学生的收获。总结本节课所学知识使学生将松散的知识梳理，条理化，形成知识结构。2min板书设计：分类：天然光源人造光源传播：光在同种均匀介质中沿直线传播光现象及应用光速：c=3x108m/s |
