光的直线传播教学过程创设情景、导入新课同学们，首先我们一起玩一个成语猜猜看的游戏，看看谁能又对又快的说出答案。【提出问题】以上三幅图片里有什么共同的特征呢学生回答：都有光；【导入语】同学们回答的非常好。这节课，我们一起来学习第四章光现象第一节光的直线传播，首先我们一起齐读本节课的学习目标。二、新课讲授（一）光源【设问】在黑暗的屋子，人为什么看不见东西呢？学生回答：因为没有发光老师：我们要看见物体,必须要有物体发出的光或反射的光进入我们的眼睛.你能说出哪些可以发光物体吗？学生抢答（学生思考并回答：太阳、电灯、蜡烛、…….。）根据学生的回答出示图片【总结语】我们给能够自身发光的物体起了一个名字，叫做光源【设问】自然界中最大的光源是什么？（太阳）太阳是巨大的天然光源,白天普照大地,可夜晚,没有阳光了,人们为了看到东西,就必须自己制作人造光源.所以我们将光源分为两类：天然光源和人造光源。你可以将这些光源进行分类吗？学生思考并举手回答：天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼…人造光源：电灯、蜡烛、火炬…。那么月亮是光源吗？（不是）星星是光源吗？恒星是光源，如太阳。行星不是光源。【出示相关图片】（见课件）（二）光的直线传播【过渡语】我们已经了解了光源，那么光是如何传播的？首先我们一起观察几幅图片。（图片内容）透过树丛的光束是直的；汽车前灯射出的光束是直的；电影放映机射向银幕的光束是直的，激光器发出的光束也是直的；舞台上射向空中的光束也是直的。老师总结:这些现象说明，光在空气中是沿直线传播的。我们的眼睛可靠吗？下面我们验证一下我们的猜想。【过渡语】光在空气中沿直线传播，那么光在液体和固体中是不是也是沿直线传播呢？同学们利用桌面上的器材，根据学案第2题步骤完成实验，限时5分钟。教师：下面我们有请小组代表上台演示实验，并总结实验结论。教师总结：光在同种均匀的介质中是沿直线传播。那么光沿直线传播有没有什么条件呢？下面我们观看一个视频。【总结语】光在同种均匀的介质中沿直线传播。3、光线【教师】光沿直线传播，所以在物理学中，一条带有箭头的直线，表示光传播的径迹和方向，这样的直线就叫做光线。注意箭头画在中间位置。点拨：光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。我们把这种研究方法叫做理想模型法。4、光沿直线传播的应用【过渡语】我们已经知道，光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢？请同学们结合课本内容以及生活经验，小组成员相互讨论，将讨论的结果填于学案第4题，完成后以小组为单位进行抢答竞赛。（根据学生的回答出示相关视频和图片，对部分事例进行点拨，让学生加深理解）【过渡语】生活中还有哪些常见的现象可以说明光是沿直线传播的？我们一起来看一下（刚才同学们举得例子）1.射击瞄准--“三点一线”原则，我们要让标尺中心，准心，靶心在同一条直线上。2.排队看齐也是利用了光的直线传播（方法：老师现场观察学生的某一排座位齐不齐，提问:最后一位同学，队伍齐了吗？为什么？）3.激光准直（ppt），利用激光束引导挖掘机沿直线前进。4.影子的形成【ppt】（在生活中手影是一种常见的光学现象，我们先一起来欣赏非凡那一年）【设问】影子是如何形成的？如果光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？由于光沿直线传播，当遇到不透明的物体时，在物体后面，光照射不到，就形成了影子。老师：那么天文现象中有没有影子呢？5.日食和月食【演示实验】关于光的直线传播，在2000多年前，我国古代学者就有所研究了。成书于公元前4世纪的《墨经》中就记载了世界上最早的小孔成像现象教师点拨（老师拿易拉罐展示）：学生实验完，小组抢答实验结论1，2，观看小孔成像的原理视频。教师总结：小孔成像成倒立的实像，像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关，同学们观察一下易拉罐底部小孔的形状，学生回答。。。。。但是我们观察到的都是蜡烛的像，说明像的形状与物体自身有关，与小孔形状无关。以上的例子和试验都说明了。。。。。光沿直线传播。（三）光速【设问】为什么会先看到闪电，后听到雷声？【解疑】学生解释先看到闪电后听到雷声的原因。【过渡语】那么光的传播速度是多少呢？【自主学习】请大家自学课本71页“光速”部分，记住光在真空中和空气中的传播速度，了解光在水和玻璃中的速度大小。学生自学后完成学案知识点三的内容。同学们认真阅读科学世界，了解一下光年是什么单位？三、课堂小结同学们本节课有什么收获呢？四、课堂检测 |
