课题凸透镜成像的规律教学目标知识和能力知道凸透镜成像规律。知道物距和像距的概念。知道实像与虚像的区别。会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。过程和方法能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。情感态度和价值观具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。教师活动学生活动师：先请大家观看一段视频。播放完毕，师：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？师：将两次看到的现象进行对比，你发现了什么？师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不同情况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？说明：师应给一定的时间让学生小组讨论思考，并将学生提出的各种问题写在黑板上。师介绍物距和像距的概念。学生观看视频；学生：放大镜。学生：不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。学生：正立放大的箭头。学生观看后答：倒立缩小的像。学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。学生讨论并可能提出各种问题：1．什么情况成缩小的像？什么情况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？）2．什么情况成倒立的像？什么情况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？）3．成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？4．物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。 教师活动学生活动师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？师介绍光具座的作用以及用法。师：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。如果移动光屏使它得到清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定实验计划探究凸透镜成的像的大小情况与物距的关系。请同学们在小组内积极讨论，制定研究方案。师巡视指导，参与学生讨论，并强调：在设计实验时要明确目的，理清思路。目的是要探究成像的情况与物距是否有关，所以实验思路就是，让一发光物体通过凸透镜成像，然后改变物距，观察像的情况；或是让一发光物体通过凸透镜成不同的像，比较物距。师组织学生对各小组的方案进行评估，兼顾研究其它问题，确定最佳方案师要求学生完成实验前的准备工作：①将f=10cm的凸透镜固定在光具座的中间位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距处和二倍焦距处贴上小红点标记。②将蜡烛和光屏分别放在凸透镜的两侧，点燃蜡烛，调节烛焰的中心、透镜的光心、光屏的中心大致在一条直线上。师：下面我要求第一至第七组的同学移动蜡烛和光屏直至光屏上出现清晰的缩小的像，第八至第十五组的同学移动蜡烛和光屏直至光屏上出现清晰的放大的像。教师巡视指导，强调实验中应注意的事项。师让小组代表上前将物、像的位置在屏幕上用不同颜色的点标出来。师引出实像的概念。师由图象引导学生分析成倒立缩小实像时的条件并板书：U>2f倒立缩小实像，物像异侧f师由图象引导学生分析成倒立放大实像时的条件并板书：f2f师要求学生将蜡烛移到u师：不能呈现在光屏上的像是虚像，怎样才能看到此时的虚像呢？师板书：u师要求学生将蜡烛移到u=2f和u=f处，观察成的像的情况。师板书：u=2f倒立等大的实像，物像异侧v=2f；u=f时不成像师：我们的猜想得到验证吗？与焦距是否有关？同学们的问题都得到答案吗？在实验中你还发现了什么新的问题？师：大家今天都很出色，像科学家一样成功完成探究任务。（掌声鼓励）师：接下来我用多媒体动画再现凸透镜成像规律。师演示“三段两点”成像的规律。师：请同学们再认真观察，能不能发现新的规律呢？师移动动画中点燃的蜡烛从左向右逐渐靠近凸透镜。师：同学们总结得很好，说明同学们认真做了实验，还动脑思考了，这是非常好的，学习的重点是学会思考，如果养成习惯，相信师：现在请同学们解释一下，为什么用凸透镜近距离看课本上的图片和文字是正立、放大的？师：这时凸透镜对物体起放大作用，所以我们叫它放大镜。凸透镜大小相同时，透镜越厚，焦距越小，折光本领越强，放大倍数越大。所以通常选用焦距比较短的厚凸透镜作为放大镜。师：有一天边喝水边看书，不小心一滴水 |
