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一、教学目标：
1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。
2、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。
3、了解借景抒情的写作手法。
4、点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探究，培养独立阅读能力。
二、教学重难点：
1、重点:通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。
2、难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。
三、教学过程:
(一)、展示搜集资料，分享课前预习
师：同学们，上节课我们布置了搜集有关歌颂母爱的词句，现在让我们把它们展示出来，分享一下吧。
1.以歌入境。
生：世上只有妈妈好……
生：夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花……
师：常回家看看，回家看看……
生：听妈妈讲那过去的事情……
……
2.以言入境。
生：妈妈的爱是夏季清凉的风，是雨天遮雨的伞，是我生病时滴落的泪，是我撒谎时责备的目光。
师：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
生：母亲像丰饶的土地，我像土地上的小草，母亲的给予是无尽的，而我的报答是微薄的。
……
(二)、在情境中导入新课
现在让我们一起走进作家史铁生的《秋天的怀念》(板书)，感受他们母子间的似海深情。
(三)、自由研读，真诚感悟
1、出示作者简介
(在作者的人生轨迹中，有一年发生了一件事，改变了作者一生的命运。是哪一年?(……)是哪一件事?作者双腿瘫痪的时候年龄有多大?(……)作者在一个小伙子最生龙活虎的年纪不幸瘫痪了，他的人生要怎样的继续?相信，学了今天的文章，你就能找到答案。)
2、自由朗读课文，教师提出朗读要求。
3、文章读完了，最打动你的是哪一个场景，哪一幅画面?
a:邻居们把她抬上车的时候，她正大口大口吐着鲜血。我没想到她已经病成那样……
b：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活……
(学生自由表达，教师适时适度引导)
(四)、重点择读，深刻品悟
1、从b处延伸。
(多么感人的一幕，母亲即使在生命的最后一刻放不下的仍然是自己的儿女。尤其是那个有病的儿子，此刻正被瘫痪折磨地暴怒无常。找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪?)
2、找出相关动词，创设情境有感情地朗读。(砸、摔、捶打)
3、抓住“憔悴、央求、喜出望外”体会看花的情境
{也就在这个时候，母亲提出要带儿子去看菊花。你看，别的花大多选择在温暖的春天开放，而菊花却能在冷冽的秋风中绽放，母亲为什么要带儿子去看菊花?(学生自由表述)其实，这也是母亲的良苦用心，为了达成这个心愿，母亲一共提了几次要带儿子去看花?(2次)母亲是如何争取到儿子的勉强答应呢?你能用文中的话说一说吗?……｝
4、再次回到文中，画出表现浓浓母爱的语段
同学们，你们看，哪怕是儿子一点小小的变化，都能影响到母亲的整个世界。她忘了自己的疼痛，一会儿站起，一会儿坐下，高兴得就像一个孩子。从中，你体会到了什么?(母爱)，是啊，母爱就像涓涓的溪流，在文章中恣意。现在，就让我们来找一找这舐犊情深的爱。
5、领悟母亲动作、语言、神态背后蕴藏的母爱
a：后来，妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
你体会到了什么?(母亲病得很严重)文章中还有哪里表现出了母亲已经病入膏肓?(……)是啊，此时的母亲已经病魔缠身，然而她却全然不顾，多么无私的爱啊!
b:母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好活，好好活……”
老师想问问你，作者为什么那么激动易怒?(双腿瘫痪)哦，“我哪也不能走，哪也不能去，连喝杯水也要人帮忙，这样的日子过着有什么劲?“我”还不如……所以母亲为什么要抓住我的手，她在害怕什么?(学生自由发表看法，有感情地朗读)。师小结：这是一份多么深邃的爱啊!
c：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲又悄悄地出去了，母亲出去了，就再也没回来。
(这份爱老师暂且收藏……)
d：她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感……
6、母亲的三回“悄悄地进来，悄悄地出去”
每当儿子乱发脾气的时候，母亲就像是一个做了错事的孩子，悄悄地进来，悄悄地出去。对比一下，母亲最后一次悄悄地出去和前两次相比，有什么不同?(再也没回来)其实，也就是母亲去世了，那作者为什么不直接说自己的母亲已经死了呢?(……)是啊，那是他深爱的母亲啊，那是为他操碎了心他还没有来得及报答的母亲啊，他多么希望母亲还能像以前那样，出去，回来，出去，再回来。(音乐)可是，母亲出去了，就再也没回来。此时此景，情何以堪?带着这样的心情读出这一段(……)
可是，妈妈，你为什么不等等呢?那时的我还太年轻，还不能体会到你的良苦用心啊。来，带着这样的理解再次读出这一段。(……)
母亲走了，她带着一个个的遗憾，一个个的牵挂离开了。走的时候只有49岁。她忍下了所有生活的苦，她扛下了所有生活的难。她留给这个世界的最后一句话是(……)母亲没有说完的话是(……)
(五)、融情入境，学习借景抒情
1、一年一度菊花开，面对这美丽绚烂的菊花，又怎不让作者睹物思人?在以后的日子里，作者写了很多的文章来祭奠自己的母亲，老师这里就有一段(教师大屏幕显示《有关庙的回忆》配乐朗诵)……作者心里明白，世界上最疼他的人永远不在了，带着这样的心情读出这一段(…………)
2、此时此刻，在你的脑海中，这是一位这样的母亲?(……)是的，这样一位伟大、无私的母亲已经不在了，但是她那如菊花般淡雅、高洁、热烈而深沉的爱(教师边说边板书)却将是作者内心深处永远的(生读课题：秋天的怀念)
3、同学们，你们知道史铁生后来的情况吗?(……)史铁生后来患上了尿毒症，每周都要换两到三次的血，治疗过程相当痛苦。但即便是这样，他仍然拿起笔写下了一篇篇感人至深的文字。面对死神一次次的挑衅，面对命运一次次的折难，他还会那样暴怒无常吗?(……)4、你看到了一个怎样的史铁生?(……)史铁生用他的坚强和乐观告慰了自己的母亲，也活出了属于自己的那份淡雅、高洁、热烈而深沉。(师板书)但是，母亲那句“好好活”却将是铭刻在作者内心深处永远的(生读课题：秋天的怀念)
再次读出这一段……
(六)、联系生活实际，学会感恩
1、同学们读得很动情，不由得让老师相信：你们也一定是非常孝顺懂事的孩子，也一定非常爱自己的母亲，所以才能感同身受。现在，就让我们把对母亲的爱写一写吧。
2、学生到台前说一说。大家交流。
师小结:俗话说，说的好不如做的好，今天回家以后，就请各位同学用实际行动去感恩这血浓于水的爱!
(七)、课后练习
利用查到的资料办一期手抄报，主题《母爱》。
板书设计：
秋天的怀念
坚强
伟大
无私
母亲
1.我发脾气，母亲抚慰、体贴(对比)
2.重病缠身不告诉儿子
3.临终嘱托(语言)
4.“央求”看花(神情、语言) |
