列夫?托尔斯泰备课教师使用教师授课时间课时1课题列夫?托尔斯泰课型自读教学目标1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界,感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。2、训练学生结合语境理解语句含义的能力,学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。重点1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界,感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。2、训练学生结合语境理解语句含义的能力,学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。难点训练学生结合语境理解语句含义的能力,学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。教学环节说明复习提问上节课生字、词语二次备课新课导入有一个人,他活着的时候,拥有财富、地位、名誉,最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站;生前被誉为俄国文学大师,死后的坟墓却是最不起眼的小土丘;他是俄罗斯的世袭贵族,却放弃一切,心甘情愿去做一个一无所有的农民。这样一个充满着矛盾的人,让许多人产生了好奇心,他就是俄国着名的文学大师列夫?托尔斯泰。奥地利作家茨威格,恰恰抓住了托尔斯泰的一生充满矛盾这一特点,用他独到的文笔为我们勾勒出托尔斯泰的独特形象。也许同学们对这个人物也产生了浓厚的兴趣。请同学们想象一下这样一个世界级的大文豪,模样儿长得如何?生活应该过得怎样?课程讲授二、把握内容,学习比喻夸张(一)学生快速朗读全文,并思考。师:你认为文章主要刻画了托尔斯泰的什么?(分别指出文中相关的段落)(二)精读前五段,理解人物外貌特征(用联想和想象的方法阅读,养成勾画、旁注的习惯)教师范读1—2段,学生朗读3—5段师:你认为文中的托尔斯泰的长相与我们想象中的托尔斯泰有什么不同?托尔斯泰的须发—面部—面容表情—长相平平(普通)——其貌不扬:令拜访者失望(侧面描写)1、学生概括其外貌特征失调、崎岖、平庸而粗鄙(“丑陋”、大众化)。2、怎么刻画出来的?(方法)作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了比喻夸张的修辞手法。学生齐读练习三,了解其定义和作用—夸张是在描写人或事物时,故意言过其实,尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写,能把人或事物表现得生动形象,引起读者丰富的想象和联想。师:作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤作了哪些描写?有什么作用?这些夸张性的描写,不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象,而且让人产生无尽的联想,同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。(三)、精读后四段,感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。引导学生重点理解文中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子,进而感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。学生默读后四段,边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子。1、教师范读6-9段;学生勾画直接描写托尔斯泰眼睛的句子:讨论:从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?“眼睛敏锐、目光犀利、蕴藏有丰富的情感,很有威力”等评价,由此可见作者茨威格对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。2、重点理解文中描写其眼睛的句子的含义(引导学生结合托尔斯泰的身份、生平来理解)“眼睛是心灵的窗户”,托尔斯泰的眼睛充满智慧,锐利、锋利,让人感受到他精神世界的丰富,是一位品格高尚的伟人,他是茨威格心中的偶像。三、进一步感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界1、如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚厚的一层阴云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义?2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化—人生追求),与同学讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸?四、探讨全文写法,进而理解托尔斯泰的伟大(矛盾统一体)对比外貌丑—眼睛美(心灵美,境界高,精神伟大)衬托为什么作者要着力写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面?突出了他是一个矛盾体:他形貌和思想精神的矛盾,也是他的人生追求、态度与他的贵族身份的矛盾。逝世后,他被埋葬在一个荒郊野外的“小小的长方形土丘”中,这个土堆无人守护,也没有十字架、墓碑、墓志铭,甚至连名字也没有。却被茨威格称为“世间最美的坟墓”。小结因为他是一位既普通又不平凡的人,是一个给人类创造巨大精神财富的伟人。作业布置默写生字、词语托尔斯泰是一个什么样的人？板书设计对比衬托外貌丑—眼睛美(心灵美,境界高,精神伟大)课后反思 |
