《苏州园林》备课教师使用教师授课时间课时2课题《苏州园林》课型讲授教学目标1．了解文章的基本内容及文章结构。2．了解苏州园林的总体特征。3．学习三种表达方式及三大文体的区别。重点1．把握苏州园林整体特点及本文结构、顺序。2．学习各种说明方法，品味说明语言。难点培养初步鉴赏美的能力。教学用具教学环节二次备课复习新课导入第一课时一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其中“苏”指的就是苏州。而苏州最著名的又要数“苏州园林”。苏州园林幽雅、别致，富有诗情画意……下面我们就来通过叶圣陶先生的《苏州园林》一文，了解一下苏州园林的特点。课程讲授二、走近叶圣陶叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏省苏州吴县人。是“五四”时期文学研究会的重要现实主义小说家，长期从事教育工作。代表作有短篇小说《夜》《多收了三五斗》《潘先生在难中》；长篇小说《倪焕之》等。此外，叶圣陶写过《稻草人》《古代英雄的石像》等童话集，他和冰心都是现代儿童文学的开拓者。《苏州园林》是叶圣陶先生为一本名为《苏州园林》的摄影集写的序文，后发表在《百科知识》上。三、指导学生积累字词轩(xuān)榭(xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)镂(lòu)空嶙(lín)峋(xún)蔷(qiánɡ)薇(wēi)重峦(luán)叠嶂(zhànɡ)斟酌(zhuó)标本：保持实物原样或经过整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。文中是范本、典范的意思。布局：全面安排。层次：景物的先后次序。映衬：映照；衬托。斟酌：仔细考虑。鉴赏：对艺术品的欣赏和评价。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。别具匠心：有自己独特的创造，与众不同。自出心裁：出于自己心意的创造。四、整体感知教师范读或播放课文朗读带。苏州园林有一百多处，叶圣陶作为苏州本地人，对它十分熟悉。文中用高度概括的语言，条理清晰地介绍了苏州园林的特点，请画出这些句子。五、合作探究引导学生理清文章思路，把握主要内容。学生自由阅读、讨论，简要概括段意。然后思考下列问题：1．作者对苏州园林总的印象是什么？2．作者概括出苏州园林总的特点是什么？“图画”一词在文中出现多次，起到什么作用？3．苏州园林的设计特点具体体现在哪几个方面？4．本文是按什么顺序进行说明的？5．文章结构有何特点？前后文有怎样的对应关系？6．课文第7～9段写了什么内容？与中心有何关系？1.总的印象是“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”。点明了苏州园林的地位和作用。2．总的特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。“图画”一词，贯穿全篇，从图画始，自图画终，是全文的线索。3．具体体现在四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。4．本文采用逻辑顺序。从全文看由整体到部分，从各部分看，由主到次，由大到小等。5．本文采用总—分结构。课文第3～6段与第2段中的四个“讲究”是一一对应的关系。6．课文7～9段从角落的布置、门和窗及色彩方面介绍苏州园林的特点。这是细部介绍，不是重点，故写得简略。小结苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的说明顺序值得我们学习。作业布置三板书设计课后反思肥乡区常耳寨中学2017-2018学年第一学期八年级语文备课组备课教师周振山使用教师授课时间2017年12月12日课时2课题《苏州园林》课型讲授教学目标1．了解文章的基本内容及文章结构。2．了解苏州园林的总体特征。3．学习三种表达方式及三大文体的区别。重点1．学习各种说明方法，品味说明语言。难点培养初步鉴赏美的能力。教学用具教学环节二次备课复习新课导入一、新课导入上节课我们了解到课文的基本内容，今天继续研读细节。课程讲授第二课时一、了解苏州园林的设计1．出示一些对称建筑的图片，边自读第3段，边比较。亭台轩榭的布局不讲究对称，是美术画。2．展示假山和池沼的图片，学生朗读课文第4段，归纳假山和池沼的特点。假山的堆叠是一项艺术，浑然天成，让人只觉身在山间。池沼的共同点：引用活水；石岸任其自然；点缀石头、花草。不同安排：池沼宽畅，作为中心；河道模样，安排桥梁。取得从各个角度看都成一幅画的效果。3．请一位同学朗读第5段，了解园中花草树木的安排。出示“宝塔松”“道旁树”的图片，与苏州园林比较。高低相间，花时交错，任其自然，着眼画意。4．细品第6段，体会苏州园林的层次美。“隔而未隔，界而未界”使景致更深。可用一句古诗来形容层次的效果 |
