答谢中书书教学课时：两课时第一课时教学目标：1、了解文中关于作者及与作者有关的文学常识；2、积累重要的文言词汇，理解词义、句义；3、有感情地朗读课文并疏通文意。教学重点：积累重要的文言词汇，理解词义、句义。教学难点：疏通文意。教学过程：一、情景导入。同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。二、检查预习。1、题解：答，答复；谢中书即谢征，作者的朋友。中书，是谢征的官职。书即书信。2、文体——书：“书”即书信，又叫“尺牍”或曰“信札”，一种应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合。3、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。4、走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。三、朗读课文。1、正字音（读准字音，记住字形）。hóngtuíyuèyù陶弘景颓处竞跃与2、听读课文，注意节奏。（1）学生听读，掌握字音、节奏。（2）提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。3、学生朗读（指名读、分组读、集体读）指导学生朗读课文。（1）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（2）选一学生读课文，其余同学点评。（3）学生齐读课文。四、自主学习。学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。（1）学生口头翻译课文，画出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：（重点测试）①四时俱备：俱，全都②晓雾将歇：歇，消散③夕日欲颓：颓，坠落。④沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）?⑤未复有能与其奇者：与ｙù，参与，文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹林，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。五、文言知识积累。1、重点词语词义辑录。交辉：交相辉映。俱：都。歇：消散。欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃。 未复有能与奇者与：参与，这里指欣赏欲界：指人间。2、古今异义①四时俱备（时古义：季节今义：时间）②夕日欲颓（颓古义：坠落今义：消沉，委靡）③晓雾将歇（歇古义：消散今义：休息）（晓古义：清晨今义：知道）④古来共谈（谈古义：称赞今义：谈论）3、一词多义与：①未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏；②念无与为乐者：和。书：①谢答中“书”书：与“中”合用为官职名；②谢答中书“书”：书信，是一种文体。六、作业布置。1、熟读课文。2、完成课后积累拓展习题。第二课时教学目标：1、了解作者的有关情况，背诵课文。2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。教学重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。教学过程：一、情景朗读。指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）二、温故知新。1、解释下列加点的字词。交辉______时______俱_____歇______颓______沉鳞______欲界______仙都______与______2、重要语句的翻译和理解。①高峰入云，清流见底。这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底。②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。③自康乐以来，未复有能与其奇者。自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。三、整体感知。1、本文的主要内容是什么？全文围绕哪个字展开？以清峻的笔触，描绘了秀美的山川景色。美2、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。3、本文虽属山水小品文，可是作者 |
