统编版语文九年级（上）1课时8.论教养CONTENTS教学目录1.理解本文的论证思路。2.了解举例论证和对比论证方法并学会运用。（重点）3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。（难点）4.理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。学习目标经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？教养来自哪里？体现在哪里？教养，离我们有多远呢？教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。新知导入德米特里·利哈乔夫是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。作者简介助学资料《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诚年轻人要走的道路相当复杂。背景资料助学资料贸然（mào）疲惫不堪（kān）大发雷霆（tíng）涵养（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（léi）恪守（kè）允诺（nuò）自持（chí）矫揉造作（jiáo）絮絮叨叨（xù）汲取（jí）扭捏（niē）箴言（zhēn）嚼（jué）尴尬（gān）学习字词预习思考贸然：轻率地，不加考虑地。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。恪守：严格遵守。矫揉造作：形容过分做作,极不自然。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。理解词义预习思考恪(kè)恪守格(ɡé)格子咯(ɡē)咯咯堪(kān)不堪勘(kān)勘察湛(zhàn)湛江持(chí)持续侍(shì)侍候待(dài)等待孤(ɡū)孤独狐(hú)狐狸弧(hú)弧线形似字预习思考思考问题预习思考请同学们初读课文，并在课本上做好批注。感受文章语言的风格，挖掘作者的中心思想。1.划分文章层次。2.画出认为重要的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。整体感知初读课文通过初读课文，回答下列问题。（1）本文的中心论点是什么？做一个有教养、有优雅风度的人。（2）文章论述了哪两个问题？①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。自主探究初读课文第二部分(2-12)：第三部分(13-18)：开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。分析讨论真正的教养的表现。剖析教养的重要表现——“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。第一部分(1)：划分层次初读课文作者认为教养应首先体现在哪里？品味第一部分“首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”分析讨论精读课文第1自然段有什么作用？开门见山，引出论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。分析讨论精读课文第3自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”，又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？品味第二部分不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，容易引起读者的共鸣。谦虚不也是有教养的体现吗？分析讨论精读课文第4-12自然段列举了哪些无教养和有教养的表现？无教养——不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。分析讨论精读课文4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。作者谈论“教养”又转向谈论什么？谈论“风度”。分析讨论精读课文第13段作者批驳的错误观点是什么？品味第三部分优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。作者认为“优雅风度”的表现是什么？一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。分析讨论精读课文“优雅”和“有 |
