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第三节 社会行为
教学目标：
1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。
2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。
3、认同合作与交流的重要性。
4、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。培养对生命科学的兴趣和探索精神。通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。
教学重点：
1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。
教学难点：
1、社会行为形成的本质和意义。探究问题的提出、方案的设计与实施。
2、动物是如何传递信息的。
教学课时：1课时
教法：讨论 阅读
教具：蚂蚁模型
教学过程：
一、引入新课
课前布置学生观察蚂蚁、的取食过程。
1、蚂蚁的取食行为有何特点?
2、哪些是群体生活的动物?
二、探究新知活动
1、社会行为的概念
群体生活的动物具有一系列的社会行为。教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。
营业群体生活;群体内部不同成员之间分工合作;共同维持群体生活。如蚂蚁、蜜蜂等。
2、社会行为的特征
放录像：蜜蜂的群体生活。
教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论蜜蜂的社会行为特点。
指导学生阅读教材第一部分并提问：
(1)白蚁群体成员有哪些?它们的职能分别是什么?
(2)在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么?
(第二课时)
3、引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。
(1)群体中不同个体之间是如何实现分工合作的?
(2)人类信息交流的方式有哪些?
4、探究新知活动
(一)群体中的信息交流
动物群体是如何进行信息交流的呢?教师引导学生带着问题观看蜜蜂、蚂蚁信息交流的录像。问题：
① 蜜蜂和蚂蚁是怎样进行信息交流的?
②长尾猴又是怎样交流的?
(二)探究蚂蚁的通讯
①教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
让学生根据资料提出问题、作出假设。
②每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探究。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。
③提示：
蚂蚁喜欢吃什么?怎样饲养蚂蚁?观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好? 怎样能更好地控制蚂蚁的行为?能否用其它的一些物体代替纸片?
5、小结：动物的社会行为有什么特征：内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体形成等级。
本节课通过同学们查资料、举例，我们知道了许多营社会行为的动物，通过观察、分析营群体生活动物的特点，归纳总结出了社会行为的概念和特征;采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力，拓展了大家的思维空间。
板书：
1动物的社会行为具有哪些特征?
2信息交流对动物生存有什么意义?
作业：
1哪些动物群体有最占优势者，你能举出例子吗?
2人类的社会行为与动物有什么异同吗?
教学反思：
初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：(1)学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展(3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。 |
