八下生物第八单元第一章第一节传染病及其预防教学设计

传染病及其预防教学目标（一）知识目标1.举例说出常见传染病的病因、传播途径和预防措施。2.列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病、寄生虫病。3.说出流感的病原体、传播途径及预防措施。（二）能力目标通过情景剧、资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。（三）情感态度价值观1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。2.通过对传染病学习的讨论，培养学生关爱他人、积极锻炼身体健康的生活态度。教学重点难点重点：密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病特点、流行、传染病的三个环节以及预防的措施以及养成良好的卫生习惯。难点：能结合实际说明传染病预防措施，建立良好的卫生习惯和生活习惯。教学策略采用多媒体教学手段，创设问题情景、情景剧来完成教学，变传染病传播途径抽象知识点为直观的可联系实际做法，化虚为实，激发学生兴趣，加深学生对传染病的三个环节以及预防的措施知识的理解，提高教学质量。课前准备教师：PPT课件，常见传染病幻灯片，搜集有关各种常见传染病的资料。学生：预习新课；调查班级同学常见的传染病；准备情景剧。课时分配1课时八、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图课前1.合作小组分配、角色确定、小组评价。2.课前布置对课本“想一想，议一议”疾病资料以及自己健康情况调查。明确小组成员、分工。角色互换，增进学生互动的有效性导入新课1.展示学校获得市运动会“体育道德风尚奖”消息，导入新课。2.过渡：重视体育锻炼，为了身体健康，开始今天的学习。1.学生倾听。2.初步了解健康内涵。激励学生爱校之情、爱体育锻炼之情。一、传染病的定义1.课前同学们已进行自我健康状况调查。教师展示“想一想，议一议”调查的统计结果。根据同学们的意愿，结合学生生活经验和资料调查，共同学习各种疾病症状、病因等。让学生判断是否传染病？引导学生思考判断依据之一——传染病原因，有细菌、病毒、寄生虫等，而不是自身原因。及时补充学生迷惑，对争论处做解释。引导学生对常见传染病病因归纳，引入病原体概念。通过举例，归纳传染病特点。6.师生共同归纳传染病的定义。学生想了解的疾病依次：龋齿、近视、贫血、蛔虫病、水痘、红眼病、肺结核、病毒性肝炎、麻疹等。学生对龋齿是否传染病有争议。3.回忆前面的关于疾病引起原因。思考，归纳传染病定义：携带病原体、传染性。归纳传染病特点：传染性、流行性。归纳传染病定义。了解学生关于传染病的兴趣点，为课堂教学递进准备。利用问题引导学生根据生活经验和常识进行回忆、分析、归纳，使学生对传染病概念的认识由感性上升到理性。二、传染病流行的基本环节1.资料分析：指导学生阅读P73。2.展示学生要思考问题：（1）散播流感病毒的人是谁？（2）流感是通过什么途径传播的？（3）是不是所有人都会得？为什么老人和小孩更容易患流感？3.小组合作，交流。4.教师点评，引导归纳传染病流行的基本环节。5.结合课本P72三幅图，介绍三种传染病（禽流感、西尼罗热、手足口病），并让学生判断具体案例是属于哪个环节。并总结：传染病流行的3个基本环节缺一不可。1.学生阅读。带着问题思考。交换不同看法。归纳三个基本环节，并在课本标记。学生倾听、判断、识记。通过资料分析、小组合作，提升学生表达、交流能力。支架式教学，建构学生关于传染病流行的基本环节的概念。充分利用教材资源，及时巩固所学知识。三、传染病的预防措施1.邀请学生演员。2.提问：同学甲如何做才不把感冒传给别人？3.教师及时引导学生思考、追问，同学们回答的措施针对哪些基本环节。引导学生判断生活中做法是属于哪种预防措施。结合实例，预防传染病要综合措施和重点措施相结合。结合学生调查结果，引导学生思考，如何预防患病最多的几种传染病。1.观看情景短剧。2.思考并回答。3.在教师引导下归纳出预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。思考，补充，认识到不同传染病的预防重点不同。学生表演，激发学生学习兴趣，符合学生的认知规律。启发学生联系生活实际，指导预防方法，学以致用。课堂总结各小组表现统计。九、反思：这节课是借班上课，授课老师能贯彻初中物课程理念，通过课前对学生的调查引入新课，为本节概念学生创设了生活化的情景。有效整合课程资源，特别根据学生需要呈现的差异性资源，结合课堂小组评价，充分调动学生学习积极性。