《传染病及其预防》课标解读一、课标要求《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“健康地生活”主题中提出以下要求。2．传染病和免疫具体内容活动建议说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。调查当地的主要传染病。收集（包括从报纸、书刊、网络）有关艾滋病的资料或者参与预防艾滋病的宣传。二、课标解读1．《传染病及其预防》是生物学八年级下册第八单元第一章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──健康地生活的相关内容。根据课标要求，学生能够：（1）说明出传染病是由细菌、病毒和寄生虫等病原体引起的；（2）说明传染病流行的三个基本环节，能够解释传染病的传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，如空气、饮食、生物媒介等；（3）例举说明传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面；（4）例举常见的寄生虫病，如蛔虫病、绦虫病等；例举常见的细菌性传染病，如淋病、白喉、伤寒等；例举常见的病毒性传染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本节涉及的重要概念有“按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病”“个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响”。2．“传染病和免疫”一章通过资料分析、调查等活动，引导学生了解人类与传染病的密切关系、传染病病因、基本环节和预防措施、人体免疫系统组成与功能、认同计划免疫的重要作用。“传染病及其预防”一节介绍的是传染病的定义、流行基本环节以及预防措施，这些内容与人类的健康生活密切相关，因此为第二节“免疫和计划免疫”做好铺垫。本节教材除正文外，还有“想一想，议一议”“资料分析”“调查”“科学·技术·社会”四部分内容可供教师选择利用，开展教学活动。“想一想，议一议”让学生根据生活经验进行填写，便于教师发现学生对传染病已有的概念知识。“资料分析”从常见的传染病例入手，学生易于分析和描述，由浅入深地理解传染病流行的三个环节。教师还可以结合当地社会资源，组织学生开展“调查”活动。“科学·技术·社会”中人类与传染病的斗争史，可以作为课外材料，延伸阅读。教材的这种编排既贴近生活，紧扣单元健康生活的主题，又考虑到了学生的认知规律，便于教师因地制宜地组织教学活动。3．本节教学通篇以实际生活中的SARS病例为线索，揭示了人类对其从感冒到流感，再到特殊流感，最后到一种未知病原体引发的新型传染病的认知过程。这个人类从已知到未知的实践过程，恰与学生的对传染病的学习认知相契合。首先利用SARS病程初期症状与感冒极为相似，创设情境，根据学生已有“感冒”和“流感”的生活经验，发问“什么样的病才是传染病？”，暴露其学科前概念。再将“近视”流行病作为反例，强调传染病兼具传染性和流行性，进而结合科学史和丰富的病原体图片，帮助学生建构科学的传染病概念，并利用“想一想，议一议”作为概念的应用加以检验。接着利用人们曾经对SARS疫情快速传播的误解，引出对传染病流行的科学认识。充分利用教材中的“资料分析”组织学生讨论活动，主要通过启发式问答，引导学生梳理传染病流行的三个环节。辅以疟疾和病毒性肝炎图片和数据，提醒学生注意辨析病原体与传染源的关系、不同病原体传播途径不尽相同等内容。再回顾SARS疫情引发民众应对措施和疫情发展，发问“采取什么样的措施才有效？”，过渡至科学防范传染病的措施方法。先展示传染病流行的环节，再引导学生回答“病原体随着流行三环节散播开来，我们能有几种策略阻断它呢？”最后揭示SARS冠状病毒真实面目，总结防范传染病的基本措施。 |
