七子之歌说课稿

尊敬的各位领导，同事大家下午好：我今天要说课的内容是长春版小学语文教材三年级上册第八单元的第二课――《七子之歌――澳门》第二课时。对于这一课，我从五方面进行说课：说教材，说教学目标，说教法，说学法，说教学反思。首先我说教材——文章选择有根源：《七子之歌――澳门》位于三年级上册第八单元，其单元主题为“我爱我的祖国”。本单元三篇课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。而且1925年夏，闻一多从美国留学归国。然而，等待他的，却是无边的黑暗和奇耻大辱……诗人悲愤地写下著名的爱国组诗《七子之歌》。“七子”是指当时被列强霸占的七块土地——香港、澳门、台湾、九龙、威海卫、广州湾和旅顺大连。诗人用拟人化手法，将七块失地比作祖国母亲被夺走的7个孩子，哭诉着被强盗欺侮蹂躏的痛苦，要求回到祖国母亲的怀抱的强烈感情。其中“澳门”这首因澳门回归被谱以曲子，以优美的旋律、小演员纯真的唱腔让人们牢牢记住了这首歌。说教学目标有根源：据《语文课程标准》中年级三个维度的目标要求，以及率领教育有根源、有过程、有个性教学中的有根源的教学，考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将这一课时教学目标确定为：1通过查阅背景资料和反复诵读，感受澳门的屈辱遭遇，体会诗歌所表达的主要内容。感受激荡在诗句行间的热爱祖国、渴盼统一的浓烈情感，激发学生的爱国情怀。2.通过第一课时学会提问的技能，课下通过查找资料解决自己在课文中提出的问题，并且把没有解决的问题也记录下来。拿到第二课时来解决。3.通过教师借助历史根源，引导学生有感情地朗读课文，能达到背诵。说教学设计——课程设计有根源我主要从学生的问题入手法。我总共收上来三个班学生提出的多达540多个问题，其中跟第一课时相关的有价值的问题500个，这些问题中通过自己查资料能解决的问题有490个，只有一小部分问题比如“母亲”和“灵魂”还有澳门被掠夺的背景不是被学生很好理解，而且这篇文章的理解难度很高，作为高年级的学生可能都很难理解，更何况是三年级的孩子，他们从对知识的获取和理解能力都相对较弱，所以为文章学习增加了难度，在给学生铺设学习台阶的时候一定要从学生已有的理解范围出发，从贴近生活的事情或者人物入手，从而为课程的设计提供了方向。学生主要感兴趣或者能提出疑问的主要有七个问题：所以我就从学生的这些疑问入手，通过第二课时的学习能让他们加深理解。说教法——教学方法有根源：朱熹在《孟子集注》中说：事必有法，然后可成。教学方法的恰当选择，会使课堂教学达到事半功倍的效果。为了解决学习课文之前的两个普遍的疑问，母亲是什么？还有灵魂是什么，为达到有根源教学的目的，我采用了以下的教学方法让学生加深理解。直观教学法。借助多媒体课件，让学生通过音像资料在脑中建立清晰的概念，深刻了解那段屈辱的历史。让学生感知诗歌有历史的根源。情境体验法。通过情境的设立，营造一种澳门被掠走却一直对祖国母亲有着深切的思念这种氛围，让学生体验离别母亲的痛，从而体验作者强烈的呼声。让学生的感受有现实体验的根源。此外还有谈话法，讲读法，以读代讲法，读中感悟法等。背景资料讲述法。通过给孩子讲述当时的历史情况，让学生对文章内容的理解更加深入，有助于他们学习课文。让学习有科学的依据和历史的根源。因为学校的名师工程活动也给了我们年轻教师很多的指导和帮助，赵栓柱老师无私的把自己设计的课程耐心地给我示范讲解，闵主任亲自帮我修改课程的设计思路，让我对课程的设计有了新的想法，还有我的师傅贺奕老师和付静莲老师，还有每一个串课去听我课给我指导的同事，都是我教学方法模仿和学习的目标，也是我这节课设计的很关键的“有根源”说学法——学习方式有根源学习方法是学习活动规律的理性总结。通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由"学会"变成"会学"，正如叶澜教授所说的"教是为了将来不需要教"。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，我将引导学生运用“读、思、议、疑”的方法了解课文内容；运用"提问法"、"有感情朗读法"，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。说教学反思：通过这节课的教学，学生不但能从课文中提出质疑，并且自己能试着解决疑问，或者寻求他人的帮助解决问题。感知历史才能面向未来，学生的爱国荣誉感明显增强，朗读水平也有很大提高，达到了我这节课设定的教学目标。通过这次和名师们的学习，并且多次修改教学设计，汇总了三个班多达500多个问题，让我对教学又有了新的认识，从学生中来，就是我们的教学根源，但是在教学过程中，我也发现了自己的一些问题，首先，虽然自己设计了让学生感受七子之歌这首歌曲，但是在课堂上却忘记展现，虽然课下给孩子们播放感受了，但是效果没有在上课过程中好。其次，我虽然给孩子创设了澳门和祖国分离的一切情境，但是回文朗读的次数较少