《我们的风采》说课稿二

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《我们的风采》说课稿二
《我们的风采》说课稿大家好!我今天说课的题目是《我们的风采》,下面我将从教材分析,教师教法,学生学法,学情分析,教学过程,教学反思六个方面来对本课进行说明。教材分析1、教材的地位及作用《我们的风采》选自于人教版义务教育教科书七年级上册第二单元《多彩的学校生活》第三课,本课属于“综合.探索”学习领域,是一个非常热点及受学生欢迎的一个主题内容。现在一般的学校对于校服的制作没有统一性,普遍存在着陈旧的观念:“运动服就可以当校服”。目前,除了在学校必须按规定着装外,多数中小学生的校服平时恐怕很难派上用场。“家长不愿买,学生不爱穿”相当多的学生都不喜欢校服,他们对校服的评价为“式样难看,不分男女,缺乏美感”。便是目前一些校服所处的尴尬状态。作为即刚刚升入初中的七年级学生,思维敏捷,活泼热情,充满了朝气,成年人的装扮及社会服装的流行趋势,早已影响了他们对服饰的审美和自己形象地认识,因此我设计本课主要的教学内容是激发学生的兴趣,亲手设计自己喜欢的学生装,使我校处在青春初期的学生们在活动中提高审美情趣,树立积极的学生形象意识,促进校园文化的建设。2、教学目标根据学生已有的认知基础及本节课的教材地位,依据新课程标准的要求,我从以下三方面确定教学目标:(1)知识与技能:了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。(2)过程与方法目标:了解服装设计的过程与方法,效果图的绘制技巧,运用所学过的服装设计知识,尝试用不同的表现方法。设计出思路新颖、实用并具有个性化的校园服装。(3)情感、态度价值观目标:通过对学生装的设计制作活动,激发学生热爱生活,热爱学校的情感,以及发现美、创造美的愿望。3、教学重点:启发学生的发散思维,激发学生的创作欲望,让学生做一个真正的服装设计师。4、教学难点让学生自行设计,提高学生动手制作和探究的'能力。下面,为了讲解重难点,使学生能达到本课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:教师的教法:古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,结合本课的实际特点,确定本课教法的指导思想,想方设法引起学生的注意,引导他们积极的思维,热情参与,独立自主解决问题,具体教法如下:1、情景设置法------激发情感,引起兴趣2、提问法-------逐步引导,逐步深入3、点拔法-------展开联想,扩展思路4、欣赏法-------丰富知识,开阔眼界并以实例,课件为辅助教学方法,让课堂活起来,动起来,真正达到师生互动,生生互动,在调动学生的主动性和积极性同时充分发挥其创造性。学生的学法:我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握方法的人。”教给方法比教给知识更重要。因而我在教学过程中特别重视学法的指导,让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变。学法具体如下:1、讨论法-----各抒已见,相互启发2、探索法-----发现问题,解决问题3、尝试法-----动手实践,探索研究在课堂中充分发挥学生的主体作用,尽量让学生自己动手做,自己动脑想,自己亲口说,在这次的设计中,让学生懂得自己是生活的主人,自己可以表现美,创造美。学情分析:本课的授课对象是初中一年级的学生,这一阶段的学生对穿着美已有了一定的认识,但更多的是跟着潮流效仿,缺乏对自身主体的定位认识。本课从学生日常所见的穿着角度讲起,去引导学生欣赏服装,了解穿着服装要针对的几个方面,引导学生主动学习探究,从而加深对着装美的理解,以提高学生的审美能力,引发学生学习的兴趣,学会从平常的生活中发现美和创造美。说教学过程:为了完成教学目标,解决教学重点突破难点,课堂教学我准按以下四个部分展开:第一部分谈话导入,揭示主题我设计的谈话问题是:1.你对你的校服款式满意吗?2.平时喜欢哪些式样的服装?3.您是否认为校服应该男女有别?4.如果学校不强制要求,你会主动穿校服吗?5.你觉得校服应该符合什么样的要求?6.如果让你自己设计校服你会怎样设计?7.你希望校服哪些方面值得改进?设计意图:通过师生之间的谈话讨论,从学生校服的满意度入手,纠正学生对校服认识的偏差,与学生共同研究校服的功能,达到关注生活,关心校园文化的目的。引出课题《学生装的设计》第二部分初步体验发现问题设计意图:“综合.探索”课程强调学生的亲身体验及动手实践,甚至在探究的过程中,允许学生走弯路,使其能在自主的学习中收获成果。为此,在这个环节中,我设计了让学生初步设计校服的实践体验活动,旨在使学生在充分的实践活动中,暴露问题、发现问题,形成问题意识。给学生提供自我展示机会,同时让学生在大家面前能有一个语言表述的锻炼机会。第三部分归纳问题学习新知教师归纳发言,利用课体简单介绍
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