课题第一单元《源于生活高于生活》课型欣赏评述教学目标知识与能力:通过赏析，使学生了解美术作品不是机械反映社会生活，而是经过画家的提炼、加工、来反映生活而又高于生活的。过程与方法：通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习方式，认识、理解美术作品与生活的关系。情感与态度价值观：通过对美术作品的赏析与评价，是学生对美术作品的功能与价值有初步的体验和认识同时激发学生热爱生活、热爱艺术的思想。重点难点重点：理解现实生活是美术创作的源泉。难点：艺术技巧和材质的巧妙结合。教学方法讲授法、讨论法、欣赏法、观察法、比较法、演示法教学环节教师导学活动学生学习活动引导阶段发展阶段发展阶段探究阶段评价阶段拓展阶段回忆《开国大典》提问：1．作品的表现形式2．作品的表现内容3．作品的创作来源于欣赏作品王式廓的《血衣》思考：1．作品的题材内容。现实生活中发生过这样的事吗?2．作品的表现还需要哪些条件？分析：具体人物1．画家是如何塑造人物的心理的？2．他们对作品整体影响。3．对整幅作品的感受。欣赏作品毕加索的《格尔尼卡》观看图片介绍毕加索及立体主义画派。对照作品分析画面的形象--屹立的公牛、嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、抱婴儿大哭的母亲-----夸张、变形以及象征手法的表现对作品的影响。欣赏“因材施艺”的作品。材料的运用与作品的表现有哪些联系。美术作品的创作与现实生活紧密相连。画家的创作不是机械的反映生活，而是经过提炼、加工以及自己的思想来完成的。作品的产生又高于生活。结合“因材施艺”创作。学生查阅相关资料、收集各色小摆设。思考回答欣赏图片，对照自己找的材料。学生具体分析谈感受学生读相关的背景资料。谈对作品的感受。资料与图片结合欣赏。分析作品的再现源于生活，高于生活。分析作品的艺术技巧与物质材料的关系。学生通过欣赏评价作品。独力创作教学反思1、有的班级同学发言大胆、踊跃，而有的班级同学胆怯、害羞。教师要善于引导，让学生积极主动地思考，大胆的发言，激发学生回答出有创造力的答案。2、让学生说出难忘的一节美术课，效果很好！能够让老师在较短的时间内了解学生的美术基础状况，能够更好的因材施教。 |
