源于生活 高于生活教案七

一、教学目标：1知识与技能：了解美术创作与现实生活的关系，通过对美术创作一般过程的分析，通过美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材，形式，艺术处理的技法皆源于客观世界，是来自于画家对生活的体验感悟，是艺术家创造性的活的活动，了解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。通过所学知识，结合自己的生活体验赏析评述相关的美术作品。2过程与方法：通过对相关美术作品的比较与分析、欣赏与评述，初步掌握对美术作品中的绘画题材、艺术处理的技法与生活之间关系的欣赏评述方法。3情感态度与价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，对相关美术作品的欣赏与评述，增强学生价值观，体验源于生活的艺术美，更加尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义，体验的过程中培养学生更加用心地观察生活以及对生活积极健康的态度，提高学生审美能力和艺术品位。二、教学内容：七年级美术下册第一单元美术史创造性的劳动第一课源于生活高于生活三、教学重点：王式廓-《血衣》作品赏析、齐白石作品鉴赏四、教学难点：美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，能够自主赏析美术作品。五、教（学）具准备：教案、图片、视频、音频文件、PPT教学过程：导入：播放欣赏猴子艺术品（20张电子图片）配轻快活泼的背景音乐，让学生注意观察猴子艺术品的创作材料，注意观察与现实生活中猴子的相同之处与不同之处。老师请学生回答，然后综合分析，引出课题。（二）作品赏析A.《血衣》赏析王式廓1957年画幅：1.9*3.4米画家王式廓简介王式廓——1937年在鲁迅艺术文学院美术系任教员。他经常深入到农村和农民，画了众多风格淳朴敦厚的农民肖像。创作了许多革命题材的画作，是20世纪中国第一代革命画家。展示《血衣》素描图片，让学生观察画面情境，思考画面表现的内容，然后作答。分析《血衣》的历史背景，画家的创作过程。画家是怎样走入现实生活，了解人民群众心系人民群众收集绘画素材，以及确定画面中人物形象和确定中心人物神情，动态等的过程。让学生明白艺术作品皆来源于现实生活。播放血衣中几个典型人物的放大图片，分析作品中的人物形象、人物性格、人物心理状态，画面构图、作品创作背景。播放一段画家的话：“王式廓画家的话：“对所要表现的人物一定要深深了解，要有感情，才能进行概括。”让学生更加了解艺术作品要用感情取舍概括，走入生活，从生活中寻找灵感。每幅名画背后都有很多情感需要慢慢去发掘，去体会。让学生进一步了解画家，了解画家创作的作品的内涵。B.齐白石《荷花》赏析1画家为什么要画这两幅画分组讨论思考：找出这两幅与现实生活中的荷花有哪些不相符合的地方？画家运用了哪些表现手法？这些艺术表现手法起到了什么样的艺术效果。请3-4个组员代表发言老师进行讲解分析引领学生一起欣赏2齐白石的创作主张：作画「妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世」C.齐白石的连环画系列《油灯猫鼠》和《乌鸦》赏析课堂小结本堂课我们通过王式廓先生的《血衣》、毕加索的《格尔尼卡》齐白石的《荷花》的作品赏析，学习了怎样理解艺术“源于生活，高于生活”的理论。艺术作品--源于生活：素材来源于生活故事来源于生活情感来源于画家对生活的体验艺术作品--高于生活：取其精华，去其糟粕主观创作与客观实际相结合表达画家深厚情感希望同学们通过本课的学习，更加尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义，了解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，能够初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。通过所学知识，结合自己的生活体验赏析评述相关的美术作品。通过对作品赏析体验，希望同学们更加用心地观察生活以及树立对生活积极健康的态度，在今后的生活和学习当中努力提高自己的审美能力和艺术品位。八、教学反思：《源于生活高于生活》这节课属于美术四个领域中的“欣赏评述”领域，以往学生对一件美术作品的评判标准往往是像与不像，这体现了学生对艺术与生活的关系的一种浅显而朴素的理解，其实美术作品所创造的艺术形象与生活总的真实原型不一样，这是为什么学生就说不出道理，更不知如何评述。这节课属于美术的基础理论课，学生在课前就跟我商量“老师咱们还是画画吧”。这说明他们对于这样的理论型的课不能产生浓厚的兴趣，如何让学生理解老师的授课意图，并对这样的话题产生兴趣呢，我觉得导入很重要，经过推敲之后我设计了图片加欢快背景轻音乐导入法，提起学生兴趣。美术作品的创作大体分为两类，一是再现性的，一是表现性的。举再现性的例子：齐白石的国画作品《荷花》对比真荷花引导学生讨论，为了验证学生是否理解本课内容，讲到此处请学生举出所知道的艺术源于生活高于生活的例子，除了绘画作品还可以举出文学作品、影视剧、音乐等例子。需要老师多想办法调动他们积极性，注重学生的广泛参与，多给学生发言机会，运用鼓励，激将，评选等方式激发学生学习欲望，