教学内容：本课属于欣赏评述课型，是在第一课艺术源于生活高于生活的基础上，进一步探讨艺术美与生活美得区别于联系。本课通过引导学生从中西绘画在构思的巧妙、构图的趣味、形式的新颖以及中国山水画中“意境”营造等方面入手，感受不同绘画语言独特的艺术美感。在本课的学习过程中，不仅要让学生感受艺术美，了解不同美术作品在画面的情趣、意境上的处理方法，更应该让学生懂得珍惜生活、热爱生活，使学生理解只有运用真挚的感情去创作出来的作品才能感动观者。学情分析：七年级的学生,通过小学阶段和上学期对欣赏评述领域的学习,已具有初步的欣赏评述能力。但由于认知水平的局限,对于情趣和意境这样较高层次的欣赏还力不从心。教学目标：1.知识与能力:体验和感受美术作品的意境,了解美术作品中情趣和意境的表现方法,能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。2.过程与方法:通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析,欣赏评述,掌握一定的美术批评方法。3.情感、态度、价值观:通过体验分析,欣赏评述,丰富学生的生活和艺术情感培养学生对生活的热情,对美好生活的向往。教学重难点：?1.教学重点：引导学生通过分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，使其能从表现方法和画家个人情感方面理解作品，同时能运用学到的方法赏析其他作品。2.教学难点：通过体验感受美术作品的情趣和意境，结合学生的生活感受体验对作品进行欣赏评述。教具学具：?多媒体课件?纸笔教学过程：?1.课前准备：学生明确本节课《营造艺术的情趣和意境》的学习任务:体验感受美术作品中的情趣和意境，了解表现方法，对作品的情趣和意境进行欣赏评述。?2.课堂引导：教师幻灯片播放拍摄的校园有趣和有意境的图片，用富有生活情趣照片及校园风景美图，使学生充分感受艺术来源于生活并增添生活小情趣和意境，激发学生学习兴趣。3.明确学习目标和评述方法：（1）生活中，人们一直在追求有情有趣的事物，艺术家们也不例外。美术作品的趣味生动、情景交融是众多艺术家追求的表现目标。体验感受美术作品情景交融的艺术感染力——意境美。发现美欣赏美感悟美评述美?（2）从三方面评述一幅绘画作品：构思构图色彩4、小组探究合作学习：（1）欣赏齐白石作品《青蛙》思考：你觉得这幅画中最有趣的地方在哪？这样表现有什么效果？试着分析几只青蛙的心理活动。教师小结：本幅《青蛙》充满了齐氏幽默，被芦草缠住脚正在挣扎的小青蛙，三只煞有其事的“开会青蛙”，一副不可叫人听去的神秘。画面的节奏把握得恰到好处，虚实得当，主次分明，两主角各有神态，手舞足蹈的发言者，屏气聚神的聆听着，愈加辩驳的质疑者，不由不跌进故事里。（2）欣赏俄国画家夏加尔作品《散步》感受作品情趣坐在。教师小结：夏加尔对生活的爱很大一部分源于他对妻子贝拉的爱。《散步》是结婚三年后画的，此时的夏加尔沉浸在无比幸福之中，他高高扬起手臂，拉着飘在空中的爱妻贝拉，在平原上愉快地散着步。因此画中色彩明亮，特别是那左下角红色的花布，充分体现了喜庆的情绪。只有热爱生活,用心生活的艺术家才能发现和捕捉到生活中的情趣,通过巧妙的方式表现出来。（3）幻灯片出示现代家具设计“一家人”，请同学们讨论分析，趣味性表现在哪里？并请一位同学上台表演模仿。教师小结：这组椅子的设计，别出心裁地采用了“拟人化“的艺术手法，我们从椅腿的不同姿势上，可以联想到一家人在一起的轻松的状态和情景。5.知识链接：明确意境的概念：指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。6.互动探讨点出重点:艺术家们在作品中营造各种意境，让人仿佛身临其境、感同身受。伴随着优美的音乐，出示马远的《寒江独钓图》请同学们探讨：画面中描绘了什么内容？作品中表现得是怎样的意境？妙在何处？联想到什么诗句？千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。教师小结，评述作品。7.鉴赏分享交流展示:小组讨论分析：齐白石《蛙声十里出山泉》是如何营造意境的？是如何表现蛙声十里的?学生展示交流结果，教师做点评和补充。8.拓展练习展示分享:小组讨论：以《深山藏古寺》为题，思考如何营造意境？（注意：运用所学从构思、构图、色彩形式等方面思考讨论，学生把自己的想法画下来或者写下来。）教师挑选或学生自愿展示部分优秀作品。请学生谈自己的创作想法，教师给予点评。9.课堂小结:教师播放背景音乐并用一段话来小结本节课内容：追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生追求的艺术境界。情趣和意境的表现体现了画家的思想、感情、理想、文化修养等。生活中，美无处不在，但是，你必须有一双审美的眼睛才能感受到它的存在；生活的情趣也处处可见，但是，你必须是一个积极乐观、热爱生活、用心生活的人；同样，只有热爱生活、用心生活的艺术家才能发现和捕捉到生活中的情趣，通过巧妙的方式表现出来。板书设计：一、发现美二、欣赏美三、感悟美四、评述美构思构图色彩课后反思：本课是欣赏评述领域中的内容,探讨艺术美与生活美的区别与联系,考虑到学生的年龄特征及认识水平 |
