答谢中书书陶弘景教学目标1、诵读课文，积累重点字词。2、把握景物特点及不同的写景手法3、领略山川之美，感受作者情感作者简介写作背景陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。“书”是一种什么样的文体？“书”即书信，一种应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。一、总写。山川之美古来共谈。二、分写四季之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。三、总写抒怀理清课文结构欲界之仙都未复有能与其奇者｛｝｛｝晨昏之景齐读课文，找出文章的中心句，说说全文是围绕哪个字展开描写的？山川之美，古来共谈“美”高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹一、总写。山川之美古来共谈。二、分写四季之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。三、总写抒怀理清课文结构:美在哪？欲界之仙都未复有能与其奇者晨昏之景品味探究:作者怎样描绘景物的？观察角度：有，有；时间跨度：有，有；景物状态：有，有；感官冲击：有，有。仰视（高峰入云）俯视（清流见底）早晨（晓雾将歇）黄昏（夕日欲颓）静景（高峰……俱备）动景（晓雾……竞跃）视觉（高峰入云）听觉（猿鸟乱鸣）“自康乐以来，未复有能与其奇者。”有何言外之意？1、对谢灵运的仰慕。2、与谢灵运比肩的得意。3、对世人于美景无动于衷的惋惜与慨叹。体会作者情感表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今知音共赏美景的得意之感。目标回顾1、诵读课文，积累重点字词。2、把握景物特点及不同的写景手法3、领略山川之美，感受作者情感山川之美,古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 |
