（一）教学目标：1.了解短文的作者及写作背景。2.反复朗读课文，以至背诵。3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。（二）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。（三）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。（四）德育渗透要点：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国大好河山的感情。一、教学过程（一）导入新课魏晋南北朝时，因时局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，南朝就有这样一个人，齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，他远离尘世，隐居山中。他精通阴阳五行,山川地理，天文气象，梁武帝继位后，每逢有凶吉，祭祀，征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。今天，让我们走进陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。(板书课题作者)学习目标：1、自主学习，积累文言词语。2、朗读课文，赏析文中所表现的美。3、培养热爱自然，热爱祖国大好河山的情感。（二）题目和背景1.题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。2.作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。(三)整体感知1.反复朗读课文(1)读准字音。颓(tu)与(yu)(2)读准节奏。山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竟跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有能与(yu)其奇者。(3)学生大声朗读，品味四字句的节奏。(4)选一学生读课文，其余同学点评。(5)学生齐读课文。2.理解课文内容/(1)借助注释和工具书，解释加点的词。1、两岸石壁，五色交辉2、青林翠竹，四时俱备3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣4、夕日欲颓，沉鳞竞跃5、实是欲界之仙都6、未复有能与其奇者3.翻译重点词句1、高峰入云，清流见底。2、青林翠竹，四时俱备。3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣。4、自康乐以来，未复有能与其奇者（二）走进文本，赏析文章之美（1）语言美。四字为主，骈散结合。（2）结构美。总领-------绘景---------抒怀（3）意境美。请用“这里有-------之美，你看------”的句式来描绘美景。山水相映之美色彩配合之美晨昏变化之美动静相衬之美短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面?请任选一个角度，用“这里有之美，你看的句式给大家描绘一番。明确：山水相映之美。这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣；色采配合之美。这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托绚丽动人，美不胜收；晨昏变化之美。这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晩红日西沉，山色苍茫飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水；动静相衬之美。这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)。日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。（4）情感美。作者沉醉山水的愉悦之情，能够和古今知音共赏美景的得意之感。（5）“一切景语皆情语”，最能体现作者思想感情的语句是什么?体现了作者怎样的思想感情?“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷。其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。二、课堂小结：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。三、课外作业1.上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。2.搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。 |
