记承天寺夜游诵读文章之韵味元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。品读作者之快乐苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦，以及迫切想与朋友分享苏东坡因月色入户而迅即产生了喜悦，迫切想与朋友分享。他“欣然起行”，一个“起”字和一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是多么强烈，多么真诚！苏轼多么率真可爱！起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。张怀民1083年贬黄州探究作者之快乐探究作者之快乐庭下如积水空明，（）水中藻、荇交横，()盖竹柏影也。但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？江山风月本无常主，闲者便是主人。——苏轼《东坡志林临皋闲题》顷在黄州，春夜行蕲水中，过酒家，饮酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，曲肱醉卧少休。及觉已晓，乱山攒拥，流水锵然，疑非尘世也。书此语桥柱上。照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。——苏轼《东坡志林西江月》夜饮东坡醒复醉，归来仿佛已三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。——苏轼《临江仙》推荐阅读澄澈明净的心灵旷达从容的人生语文课程标准全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、研究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。《语文课标》（2011年版）语文核心素养《答谢中书书》是统编教材八年级上册第三单元《短文两篇》中的第二篇，是一篇小品文。教材分析老师要善于利用恰当的教学手段，活泼的教学形式激发学生的思维，调动学生的表现欲望。本文虽然短小，文字浅显，但是由于课文的时代与学生的现代生活相隔较远，学生受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻。学情分析目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中考方向，依据学情分析教学目标分析教学重难点分析教法学法分析根据文章的特色和课标的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法和学法：创情境导入新课诵读文章之韵味探寻“闲人“之魅力010205030502040103品读作者之快乐探究作者之快乐01创情境导入新课02诵读文章之韵味感受苏轼夜游时的心情，找出文中直接表露这种情感的句子。03品读作者之快乐04探究作者之快乐05探寻“闲人”之魅力四说板书设计板书设计主要是情节的梳理及文章寓意，我这节课的板书以一个圆作为基本构架，这是月亮的形状，由“月”展开事、景、情。一目了然，力求简洁、有效、美观。记承天寺夜游苏轼月事景情最后拓展的内容较多，展示地过快，没能让学生有效理解消化，有些遗憾。文言小品文，其形在小，其神在品。“短文深教”不无道理，文字越少，其在字面上提供的信息越少，读者的理解难度加大。为了帮助学生能够准确的理解本文，课外资料的查找和预习尤为重要。比较法探究作者的快乐是比较成功的，学生参与度高，水到渠成地把握住作者的情感内涵。此法还可以借鉴于现代文教学中。苏轼为什么被贬黄州？苏轼在黄州的生活态度如何？张怀民何许人？与苏轼有何交往？补充背景资料能够较容易把握作者的感情基调。谢谢THANKYOU |
