第三节软体动物和节肢动物一、教学目标1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。二、教学重点和难点1．教学重点概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。2．教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。四、教学准备1．教师准备有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。2．学生准备搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。)五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导人新课展示：福寿螺的图片，有关外来物种福寿螺入侵的报道。展示：各种各样的软体动物的图片。提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢?你知道的软体动物还有哪些?对学生的陈述暂时不予对与错的评价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物?引导学生通过实验观察，归纳软体动物的特征。观看，并初步认识到可食用的一些软体动物也会造成危害。观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。结合自己的生活经验，说出曾接触过的软体动物。疑惑，产生求知欲。认识到科学实验和观察的重要性。联系实际生活，激发学生的学习兴趣。教学内容教师活动学生活动教学意图观察双壳类动物的内部结构视频展示：双壳类动物（如缢蛏）的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。实验：打开缢蛏(或其他双壳类动物)的贝壳，揭开部分外套膜，观察内部结构。指导学生的操作。组织学生将实物与书中的图片相结合进行观察，并讨论以下问题。1．贝壳的作用是什么?2．你所观察的动物靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸呢?进一步引导学生推理，缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的呢?提问：缢蛏的这些主要结构与它的生存环境有什么关系吗?引导学生填写表格，归纳缢蛏的结构特点。教师对学生的回答进行补充，完善表格，共同总结归纳双壳类动物的主要特征。认真观察，了解双壳类动物通过肌肉的收缩来辅助运动；水通过人水管和出水管进出动物体内。明确规范的操作步骤。以2~4人为小组进行实验和观察，认识相应的内部结构，思考并回答以下问题。1．依据经验推知贝壳具有保护动物的作用。2．靠足运动，用鳃呼吸。推测缢蛏取食、排出食物残渣的过程。变式练习，巩固概念。形态结构功能外套膜及贝壳保护足运动鳃呼吸出水管和入水管食物和气体进出的通道意义：适应水生环境在学生获取经验性材料的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力和思维能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。归纳软体动物的主要特征展示：各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。提问：这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？反馈：下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是?你还知道哪些软体动物?观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。观察判断，进一步巩固软体动物的概念。通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，由个别到一般归纳软体动物的主要特征。软体动物与人类生活的关系提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗?展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系。调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事物。 教学内容教师活动学生活动教学意图观察蝗虫展示：蝗灾和蝗虫的图片。提问：蝗虫的体表也比较坚硬，与软体动物相比，蝗虫有哪些特点?展示：其他几种常见节肢动物的图片(如蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋 |
