知识结构图/课标要求了解社会主义力量的壮大；了解苏联的几次改革造成的影响；了解东欧剧变和苏联解体的原因；教材分析本节课是部编版第五单元《冷战和美苏对峙的世界》中的第三课，它在本单元起到了承上启下的作用。《社会主义的发展与挫折》主要围绕着发展与挫折展开，其中主要介绍了在高度集中的的计划经济体制下弊端下，苏联的三个主要领导人赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫的改革，成效不大，改革受挫。在这一次次的折腾下，发生了东欧剧变、苏联解体，也宣告了苏联模式的彻底终结。苏联模式对中国的经济发展有良好的借鉴意义。课时1课时教学重点苏联改革、东欧剧变和苏联解体教学难点东欧剧变和苏联解体的原因学习目标1．结合史实，知道冷战形势下苏联经济发展的特点、苏联经济社会发展面临的问题。2．了解赫鲁晓夫在思想上的改革。3．能结合具体材料和数据，掌握赫鲁晓夫在经济领域的改革，并且能简要评析赫鲁晓夫改革的成效和局限性。4.通过阅读材料，了解苏联和东欧国家改革，对其进行评价；通过对东欧剧变、苏联解体原因的分析，使学生掌握内外因结合的历史分析方法5.使学生理解和认识到社会主义的发展不是一帆风顺的，东欧剧变和苏联解体只是社会主义在发展中遭遇的挫折学情分析经过两年多的学习，九年级学生的理解、分析、概括、比较能力有了一定的提高，且具备一定的逻辑思维能力，学习的创造性得到了一定的发展。这些为本节的学习奠定了基础。设计思路本课教学设计以课程标准为依据，以历史学科核心素养为导向，力求在教学中达成以下特点：1、立足本学校的历史教学现状和学生学情，同时结合九年级学生年龄特点。2、将视频、图片、诗歌等历史史料引入课堂，力求使教学情景化、生活化和趣味化，拉近历史与现实之间的距离。3、突出课堂教学的人文性，发挥史学的育人作用，力求将历史学科的核心素养贯穿始终，力求做到立德树人。教学方法史料分析法、比较法、图示法、视频分享法教学准备多媒体课件、图片、史料、视频等教学过程设计教学环节教师活动学生活动结论设计意图激趣导入导入：普京曾说：“谁不为苏联解体而惋惜，谁就没有良心；谁想恢复过去的苏联，谁就没有头脑。”这又是什么意思呢？今天我们就来探究社会主义的发展与挫折。出示学习目标，同学们齐读并理解苏联在世界历史上为社会主义的发展起到了重要作用，自然导入本课学习学生能以旧带新复习以前有关苏联的知识，激活学生思维，提高学习兴趣，同时树立时空观念。教学内容目标导学一：社会主义力量的壮大出示图片，引导学生阅读教材，联系社会主义阵营的构建，说说社会主义力量壮大的概况。阅读图片，结合示意图，知道社会主义阵营的发展状况。(1)经互会的建立。(2)全方位内部改造。(3)中苏互助。提高学生们的阅读教材的能力；引导学生归纳、概括的能力，树立时空观念。1．通过预习，学生从政治、军事等角度阐述苏联现状2．出示漫画《片面的经济》/3．提问：漫画中，粗壮和瘦弱两部分分别代表什么？说明什么？生：思考问题，得出苏联工业发展不平衡的状况。粗壮代表工业，瘦弱代表农业。反映出苏联发展不平衡有意识地培养学生通过阅读教材，阅读史料来提取信息，概括信息的能力，培养历史核心素养之一史料实证的能力。复习提问：苏联社会主义经济体制何时建立的？有何特点？存在什么弊端？2．出示有关材料：材料一：斯大林时期，工业发展很快，1913年～1950年增加12倍。农业只提高了40%，1953年全苏人均的粮食低于1913年，牲畜存栏与1913年相当。而苏联人口比1913年增加了20%材料二：1949年苏联爆炸了第一颗原子弹，成为第二核大国，而全国一亿七千万人口平均每人买不到一双皮鞋，到1953年，一个人才0.4平方米住房请你从材料中概括出苏联存在哪些问题？3．教师简单介绍苏联在政治（思想）领域：斯大林享有崇高的威望，几乎被修饰成无所不能的神。1．生：斯大林上台之后，通过施行工业化和五年计划、农业集体化后在20世纪30年代建立斯大林体制特点：高度集中的计划经济体制弊端：片面发展重工业，挫伤农民积极性2．生：材料一：苏联片面发展重工业，农业生产停滞不前，人民生活水平非常低材料二：国民经济比例严重失调赫鲁晓夫的改革缺乏正确的理论指导，没有进行整体的规划和科学指导。没能打破斯大林模式。温故知新，回顾斯大林模式的特点和弊端，帮助学生更好的理解赫鲁晓夫改革前社会存在的问题。培养学生分析、归纳信息的能力具体的文字材料和数据，帮助学生更直观地感受苏联在社会发展中的不协调。提供苏联和美国在军事上支出对比以及《世界现代史》有关文字、70年代苏联人民购物的场景，思考：继赫鲁晓夫之后，苏联的领导人在改革上侧重发展哪一领域？会带来什么后果？阅读史料和教材，思考该如何评价勃列日涅夫改革。侧重发展重工业。仍然没有解决国民经济发展不平衡的问题，改革没有成功用直观的数据和图片信息展现7 |
