说和做——记闻一多先生言行片段教学目标1.梳理行文思路，体会本文严谨的结构和精当的选材。2.揣摩品味精彩词句，把握人物的品格和精神。3.学习闻一多先生言行合一的品格，做一个品德高尚的人。课时安排2课时第1课时课时目标1.梳理行文思路，体会本文严谨的结构和精当的选材。2.整体感知文章内容，感悟人物形象。教学过程一、导入新课（PPT播放歌曲《七子之歌——澳门》）在这首歌中，你们最深切的感受是什么？（生：是浓浓的渴望祖国统一的爱国情怀）是的，这首歌歌词的作者闻一多先生，清华毕业后到美国留学，在异国他乡，他忍受着民族歧视的屈辱，在强烈民族自尊心的驱动下，创作出了组诗《七子之歌》，这是一组爱国思乡的不朽诗作。闻一多先生浓浓的爱国热情，不仅体现在其前期潜心研究的学术上，更体现在其后期投身于民主运动的斗争中。今天，让我们走进闻一多先生的高足臧克家为了纪念闻一多先生，用富有诗意、饱含深情的语言写下的散文《说和做——记闻一多先生言行片段》，去认识这位“口的巨人”“行的高标”。（板书文题）二、理清思路，初识人物1.了解闻一多生平及经历。（引导学生关注教材P9课下注释①中闻一多的简介，适当补充）闻一多（1899—1946），诗人、学者、民主战士。1899年出生于湖北浠水，“世家望族，书香门第”。1919年在北京清华学校读书期间参加学生运动。1922年赴美国留学。1925年回国，先后在青岛大学、清华大学、西南联大等高等学府任教。1943年因目睹国民党政府的腐败，积极参加争取民主的斗争。1946年7月15日，被国民党特务暗杀。设问：结合闻一多先生的简介，你觉得闻一多先生是一个怎样的人？预设闻一多先生既是一位知识渊博的卓越学者，又是一位勇敢无畏的民主战士。2.初读课文，感知文章内容。师：接下来我们一起走进课文，去看看作者叙述了闻一多先生的哪些事。请同学们带着大屏幕上的任务朗读课文，然后完成表格。（1）圈出文中的生字词，并利用工具书标注读音。（2）闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？（3）围绕这两方面，文章写了哪几件事？闻一多先生给你留下了怎样的印象？（生自由朗读课文，并交流讨论，师指导）预设（1）结合本课“读读写写”栏目学习课文中的生字词、多音字、形似字。（2）完成表格：说和做的特征主要事件人物形象学者做了再说，做了不说1.写《唐诗杂论》2.写《楚辞校补》3.写《古典新义》潜心于学术研究，不畏艰辛的卓越学者革命家说了就做，言论与行动完全一致1.起稿政治传单2.群众大会演说3.参加游行示威投身于民主运动，对敌人无所畏惧的革命家设问：闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以叙述的事很多。作者为什么从大量的材料中只选取了这六件事？预设作者选取材料讲究典型性，以少胜多。本文选取的前三件事是根据表现闻一多先生潜心学术研究、锲而不舍的治学态度来选取材料的；后三件事是根据表现闻一多先生无私无畏、大义凛然的斗争精神来选取材料的。作者虽然只选取了这六件事，但已经把闻一多先生的形象刻画得淋漓尽致了，足见作者选材的精当。3.分析文中的关键句段。师：通过以上学习，我们已经基本把握了课文的主要内容。对于文章内容的连缀，作者非常善于运用关键句，诸如总起句、过渡句、总结句。跳读课文，勾画出这样的句子，并说说它的具体作用。预设（1）第1、2段引出下文。这两段总引全文，文章第一部分的内容是围绕这两段展开的。（2）第5段的“他并没有先‘说’，但他‘做’了”这句话总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着第6段的第一句话“‘做’了，他自己也没有‘说’”引出闻一多先生做《楚辞校补》和《古典新义》的这些成绩。（3）第7—9段是过渡段，第7段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：“做了再说，做了不说”；接着第8段和第9段引出闻一多先生作为革命家方面的内容。（4）第19、20段是总结段。这两段总结全文，并对闻一多先生给予了高度评价。师小结：文章开头有引文，引出下文；结尾有总结段，总结全文；中间有过渡段来衔接上下文的内容。前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣。在今后的写作中，我们可以参考和借鉴这种严谨的行文特点。三、布置作业课外查阅相关资料，为本文再补写一两件体现闻一多先生“说”和“做”特点的典型事例。第2课时课时目标1.揣摩品析精彩词句，准确把握人物形象。2.感悟闻一多先生的精神品质，争做言行一致的人。教学过程一、析读段落，走近人物师：通过上一节课的课堂学习和课外补写典型事例，我们感受到闻一多先生既是一位潜心于文学研究的学者，也是一位无所畏惧的革命斗士。那么，在作者臧克家眼中，闻一多先生有着怎样的学者和革命家风范呢？本节课我们继续深入研读课文，进一步走近闻一多先生。设问：文章第3段对闻一多先生研究学问时的情景进行了详细描述，请同学们带着任务细读课文第3段。1.圈画出让你感触最深的句子，并做好批注。2.说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。（生自主勾画、批注，并交流展示）预设（1）“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝 |
