《孙权劝学》教案一、教学目标：知识目标：自主翻译文章内容，积累重点文言词汇。能力目标：读出语气，揣摩人物心理，体会人物性格特征。情感目标：结合吕蒙前后的变化，联系生活，谈出自己的启示。二、教学重点：积累文言词汇，理解课文内容。三、教学难点：联系生活经验，谈出自己的启示。四、教学方法：诵读法，自读与点拔法，合作探究法五、教学过程：（一）作者简介司马光：字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。（二）教学目标（白板出示）1.了解作者司马光和《资治通鉴》相关文学常识。2.积累重点文言词汇、文言语气词。3.结合文言标点和语气词，读出语气，揣摩人物心理，体会人物性格。4．联系生活，谈谈自己的启示。（三）一读：读准字音读出停顿（白板出示）1.听读文言文（标注）：播放录音，学生听读并且标注停顿。（幻灯片出示重点字）生僻字：卿孰遂多音字：为更通假字：邪通耶（注音）2.自由朗读文言文（校准字音、停顿）：3.全班齐读（字音、节奏、情感）：注意把握节奏、情感。（四）二读：读懂文意小组合作完成课文翻译……结合注释，疏通文意划出疑难词句，标出重点文言词汇。过程：老师用幻灯片出示句子，由小组一位发言人翻译句子，并指出重点词汇。（以此类推，每个小组都有发言机会）（五）三读：读出语气揣摩心理体会人物小组合作完成……结合文言语气词、标点，体会人物的心理。分析“三位人物”各有什么样的人物性格。孙权：“卿今当涂掌事，不可不学！”……孙权既关心部下，又严厉的态度“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”……用反问的语气，强调孙权并不是让吕蒙成为学官，而是粗略的阅读。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”……孙权“现身说法”言辞恳切孙权人物性格：对部下严厉，循循善诱。吕蒙：作者转述“蒙辞以军中多务……”、“蒙乃是就学……”……体现吕蒙的知错就改，谦虚好学“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”……体现吕蒙军人的坦诚豪爽吕蒙的人物性格：知错就改，谦虚好学，军人的坦诚豪爽。鲁肃：大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”……体现了鲁肃的惊讶和赞叹。作者转述：肃遂拜蒙母，结友而别。鲁肃的人物性格：爱才、敬才。（六）四读：读出启示（结合吕蒙的前后变化，对你有什么启示）学生自由讨论回答（知错就改；无论早晚，不断的读书学习）出示：告诉我们“开卷有益”的道理，读书对于学习成长来说十分重要。拓展延伸：假如有一天，吕蒙与方仲永相遇，他们之间会有怎样的对话？（结合之前学过的文言文，比较方仲永和吕蒙的异同，同学们展开想象，谈自己的想法。）方仲永：五岁能诗——受于人者不至——泯然众人矣吕蒙：后天——乃使就学——才略惊人（七）五读：回顾总结请同学们再读文言文内容，看白板提示，结合注释和老师讲解，自行在卡纸上总结本课的通假字、一词多义、古今异义、重点实词等，五分钟后，请同学在投影中为大家展示总结成果；同时，在课下，学生可将小卡夹在书中作为复习的参考资料。通假字：邪通耶一词多义：当、见、以古今异义：孤、博士、往事本课重点文言实词：谓、当涂、辞、但当、涉猎、见往事、刮目相待、见事教学反思一、优点1.教学思路清晰，环节明确，围绕寓意层层递进。2.教学内容完整全面，形式新颖（采用动画动图和配乐音频朗诵等教学方法），基本涵盖了考试的知识点。3.学生参与度高，通过小组讨论，总结、板书的形式，调动学生探究的积极性。二、缺点 1.文言朗读次数不够。文言文重在阅读，在反复阅读中体会文意，培养文言语感，本节课的文言阅读次数还需增加。2.重点文言词汇强化次数不够。本节课缺少当堂检测这一环节，在学生自主合作完成重点词语疏通后，应及时检测，强化记忆效果。3.特殊文言句式没有突出。文言句式是文言知识的重点，理解句式结构，对于文意疏通有很大作用。4.故事情节的梳理过于繁冗。在故事情节梳理中，避免套用答案，束缚学生思维，应当引导学生贴近意思即可。5.缺少课内与课外文言文的比较阅读。通过比较阅读，积累重复出现的文言词汇。 |
