【教学目标】知识与技能目标：1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。过程和方法目标：1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感态度价值观目标：学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。【教学重点】品味鲁肃与吕蒙的对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教法学法】朗读法，合作探究法,点拨法，自主学习法等【教学课时】一课时。【教学过程】一、故事导入，吸引兴趣1．故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权劝他多学点知识，可他却推三阻四的，还辩解到自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们一起走进《孙权劝学》一文，一探究竟。2．作品介绍本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。（学生自主阅读课文注释。）二、明确学习目标三、教师范读，学生朗读四、细读课文，检查预习1、字词：卿qīng岂qǐ涉shè孰shú遂suì邪yé更gēng2、以小组为单位，向身边同学复述故事；再选出代表，为大家进行复述。五、再读课文，整体把握1、解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。2、释疑：交流讨论不理解的语句。3、理清大意，逐句翻译。六、精读课文，研读赏析（分角色朗读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气）1、本文主要采用什么表达方式？语言描写2、阅读孙权与吕蒙对话的过程：（1）孙权与吕蒙谈话的主要目的是什么？劝吕蒙学习（2）孙权希望吕蒙达到的目标是：但当涉猎，见往事耳（3）孙权采用什么方法劝吕蒙学习？现身说法，“孤常读书，自以为大有所益。”3、（1）吕蒙听了孙权的话后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？辞学——乃始就学——非复吴下阿蒙（积累成语：吴下阿蒙）“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”——通过鲁肃所见所语来写。（2）这句话可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。4、（1）在得到鲁肃的评价后，吕蒙有怎样的表现？“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（2）“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。（3）为什么“士别三日，即更刮目相待。”因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。（积累成语：士别三日，刮目相待）六、悟读课文，体验反思学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？七、总结存储，课外延伸1、总结存储本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。2、课外延伸①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。②插上想象的翅膀，如果孙权遇到方仲永，他会对方仲永说些什么呢？ |
