黄河颂教学目标知识与技能1.感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。过程与方法1.指导学生通过品味作品语言，联系时代背景，把握黄河源远流长、胸襟博大、气势宏伟的特点，感受蕴含其中的中华民族同仇敌忾、伟大而又坚强的精神。2.引导学生学会为作品中的关键语句、精彩内容做分析式批注、概括式批注、评价式批注、感想式批注等多种类型的批注。情感、态度与价值观激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生的爱国主义情操。学习重点1.整体把握诗歌内容，体味歌词部分澎湃激昂的民族感情。2.培养崇高的爱国主义精神，学习中华民族顽强的奋斗精神和不屈不挠的意志。学习难点了解背景，理解诗歌的主旨；反复诵读，体会诗歌的意境美。学法指导朗读法、讨论点拨法、批注法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入1.播放音乐《黄河大合唱》之的第一、第二乐章。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。2.黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者作品光未然（1913—2002），原名张光年。湖北光化（今老河口西北）人。诗人、文学评论家。1935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》；1939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。著有长诗《屈原》，诗集《江汉行》，论文集《风雨文谈》等。2.写作背景本文选自组诗《黄河大合唱》（解放军文艺出版社2000年版）。1938年，抗日烽火燃遍中国大地。诗人随军从陕西宜川县到壶口附近东渡黄河，进入吕梁山抗日根据地。途中亲历险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢有力的船夫号子，感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是诗人1939年到延安后，创作了篇幅宏大的组诗《黄河大合唱》，本文是组诗《黄河大合唱》中的第二个乐章。经冼星海谱曲后，《黄河大合唱》这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。二、字词积累1.字音山巅（diān）澎湃（pénɡ）狂澜（lán）浊流（zhuó）宛转（wǎn）劈（pī）筑（zhù）屏障（pínɡ）哺育（bǔ）滋长（zī）2.词义气魄：气势，魄力。澎湃：形容波浪互相撞击；或形容声势浩大。狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。哺育：喂养，比喻培养。一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。整体感知1.朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。（1）教师范读。（2）学生自由练习朗读。（3）学生齐读。教师随笔：朗读提示：（1）这首诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。2.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？颂。3.这首歌词的首尾很显然是呼应，但两部分文字着眼点完全相同吗？不完全相同。起首重点落在“黄河”上，结尾重点落在“中华儿女”上。4.歌词的主体部分主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？望。5.“颂黄河”这一环节有明显的语言标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”。这个标志把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。环节三合作探究环节三合作探究深层探究1.读课文，做批注。（1）学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。（注意：批注的内容不必面面俱到，做批注的语言要求简求精。）（2）请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。【提示】要注意抓住“最能体现黄河特点”几个字，主要从“望黄河”和“颂黄河”选择二三诗句加以体会并批注。2.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它有什么作用？歌颂黄河的英雄气魄以及她所代表的我们民族 |
