一、教学目标：知识与能力：1.熟读课文，疏通文意，积累常用文言词语，翻译课文2.理解课文内容及主题，分析木兰这一人物形象。3.分析文章详略得当的写法，学习民歌的语言特色过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：理解并学习木兰身上所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望和不慕名利的高尚情操。二、教学重点、难点：1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。2.学习民歌的语言特色。三、课前准备：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。2.熟读课文，解决生字词，初步感知文意，查阅相关材料。教学过程一、导入新课“刘大哥讲（啊）话理太偏，谁说女子享清闲。男子打仗到边关，女子纺织在家园。你要不相信哪，请往这身上看……”一曲清越激昂的豫剧唱段把我们的视线拉到了巾帼英雄花木兰的身边。（学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。）二、初读课文，整体感知。（一）作家作品本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。北朝民歌大部分保存在《乐府诗集·横吹曲辞》的《梁鼓角横吹曲》中，北朝民歌原来大都是北方少数民族的歌曲，其中又以鲜卑语的歌辞居多，这些歌辞后来被译成汉语，如：《敕勒歌》。北朝民歌的内容广泛地反映了社会生活的各个方面。其中长篇叙事诗《木兰诗》正是北朝人民生活的一个缩影。此诗最初为北朝民间传唱之诗，在长期的流传过程中，可能经过隋唐文人的润色加工。（二）检查课前预习1.给下列加点的字注音可汗（）机杼（）胡骑（）燕山（）朔气（）鸣溅溅（）金柝（）辔头（）策勋（）铠甲（）戎机（）百千强（）鞍鞯（）霍霍（）赏赐（）军帖（）帖花黄（）理云鬓（）2.借助注释和工具书，解释下面的加点字。⑴木兰当户织（）⑵不闻机杼声（）⑶惟闻女叹息（）⑷愿为市鞍马（）⑸旦辞爷娘去（）⑹但闻燕山胡骑鸣啾啾（）⑺万里赴戎机（）⑻朔气传金柝（）⑼木兰不用尚书郎（）⑽策勋十二转（）⑾赏赐百千强（）⑿出郭相扶将（）⒀著我旧时裳（）⒁对镜贴花黄（）⒂出门看伙伴（）⒃雄兔脚扑朔（）⒄双兔傍地走（）⒅安能辨我是雄雌（）明确：1.kèhánzhùjìyānshuòjiāntuòpèixūnkǎiróngqiángjiānhuòcìtiètiēbìn2.⑴对着门；⑵织布机；⑶只⑷买⑸早晨⑹只⑺战场。⑻北方⑼不愿做⑽记功⑾有余⑿外城⒀穿⒁“帖”同“贴”，粘贴；⒂“火”同“伙”，伙伴；⒃跳跃的样子；⒄靠近，贴近；跑。⒅哪里，怎么。（五）朗读课文，疏通文意。学生结合课下注释，勾画难懂词句；不理解的词句，四人学习小组解决；仍解决不了的，再提出，在班上讨论交流。重点句子翻译：①昨夜见军帖，可汗大点兵。翻译：昨夜我看见征兵文书，知道皇上大规模的征兵。②愿为市鞍马，从此替爷征。翻译：我愿意为此去买鞍马，从现在起替代父亲去应征。③万里赴戎机，关山度若飞翻译：（我）不远万里奔赴战场，像飞一样的跨过一道道关卡，越过一座座山。④朔气传金柝，寒光照铁衣。翻译：北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。⑤将军百战死，壮士十年归。翻译：将士们经过无数次出生入死的战斗，有的战死沙场，有的凯旋而归。⑥可汗问所欲，木兰不用尚书郎。翻译：天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官。⑦愿驰千里足，送儿还故乡。翻译：希望骑上一匹千里马，送我回到故乡。⑧爷娘闻女来，出郭相扶将。翻译：父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她2.表现了作者决然不同的情感。3.第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。（六）再读课文，概括内容。⑴这首诗叙述了一个什么故事？⑵《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？各部分都写了什么内容？（学生读课文，小组讨论后回答。）明确：⑴诗歌叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。⑵《木兰诗》按照时间顺序分五部分写的：代父出征、征途思亲、十年征战、获胜辞赏和回家团聚。按照课本附图，也可分为四部分：木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰还乡。全诗结构紧凑，层次井然，逐步深入；情节的安排，详略的取舍，紧紧围绕木兰是个女性英雄的特点逐层展开，而对木兰的歌颂，则是随情节的发展而自然流露的。（七）背诵全文。学生分小组进行背诵比赛。三、合作探究，研读赏析（一）研读内容（学生读课文，讨论下列问题。）⑴本诗写木兰从军的全过程，全诗共写了几件事？哪些详？哪些略？⑵文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？⑶试设想下木兰替父从军的前前后后心理活动。⑷第三段用排比的句子把东西南北市都写到了，为什么不在一个地方买齐 |
