教学目标（一）、知识与技能：1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。3．培养学生独立研究、合作探究的能力。（二）、过程与方法：在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。（三）、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。教学重点：1、认准字音、字形，有感情地朗读课文，感知课文情节。2、理解木兰这个古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。教学难点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。教学过程：第一课时一、情境导入：师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》师：这段旋律优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道故事的主人公是谁吗？生：花木兰。师：这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》，花木兰是一位家喻户晓的巾帼英雄，下面就让我们一起走进《木兰诗》，让我们一起去感受这位英雄人物的情感世界与人格魅力二、解题：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。《木兰诗》是中国诗歌史上的一朵奇葩，具有很高的文学价值。三、整体感知。（一）范读课文（配乐朗读），在听读的过程中，注意把握在预习中遇到的字词障碍，注意语气语调和情感。1、预习展示①读准字音机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kè）（hán）鞍鞯（ān）（jiān）辔头（pèi）燕山（yān）胡骑（jì）戎机（róng朔气（shuò）金柝（tuò）红妆（zhuāng）著我旧时裳（zhuó）（cháng）傍地走（bàng）②本诗中的通假字著我旧时裳：著—着，zhuó,穿。对镜帖花黄：帖—贴，tiē,粘贴。出门看火伴：火—伙，huǒ,伙伴。③一词多义帖{对镜帖花黄tiē帖：通“贴”，贴上。昨夜见军帖tiě帖：军中的文告市{愿为市鞍马：买东市买骏马：集市将{将军百战死：将军出郭相扶将：扶持④互文的修辞手法如何理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”？翻译：到东边的集市买来骏马，到西边的集市买来马鞍和马鞍下的垫子，到南边的集市买来马嚼子和缰绳，到北边的集市买来长长的马鞭。这四句的意思是到各处集市筹备鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。请再找出几个使用了“互文”修辞手法的诗句？将军百战死，壮士十年归。意思是将军和壮士经过无数次战斗，征战多年，有的战死沙场，有的胜利归来。开我东阁门，坐我西阁床。意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。当窗理云鬓，对镜帖花黄。意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。2、读出感情（1）学生分步朗诵，体会诗句所表现的感情，互评得失优劣，并讨论归纳朗诵技巧①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。语调轻语速缓，体现忧心忡忡。问者急切，答者沉稳。语速语调逐渐加快加高，由沉思到下定决心，由轻缓到重快②阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。由沉思到下定决心，由轻缓到重快。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。③东市买骏马，西市买鞍鞯，东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。由轻缓到重急，既紧张又有序④旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。“旦”“暮”“不闻”“但闻”重读。读出对亲人的眷念之情和悲壮豪迈的气氛。⑤万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。第4段的基调是悲壮的，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。这段“战地速写”，应读出“悲壮之情”，读出一种“视死如归”的豪迈，读出“古来征战几人回”的悲凉，读出“金戈铁马”的壮烈。⑥归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。“凯旋归来”应读出“豪情”。豪情的背后是对名利的淡泊，对亲情的眷恋。⑦爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜 |
