木兰诗【学习目标】：背诵、翻译诗歌，能复述木兰从军的故事情节，领会诗歌大意及其表达的思想情感。2.赏析花木兰的形象，掌握课文中对偶、排比等修辞手法。3.了解诗歌表现古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。【教学重难点】：背诵诗歌，研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。第一课时【课前3分钟】读书分享（3分钟）【活动一】课前自学：完成下面的习题。（2分钟）《木兰诗》选自北宋（朝代）郭茂倩（人名）编的《乐府诗集》，这是南北朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰代父从军的故事，塑造了一个英勇善战、勤劳勇敢、热爱和平的女英雄形象。自由朗读课文，标出不会读及难懂的字词句。【活动二】朗诵诗歌（在课文上做批注）（15分钟）请一名学生朗读课文，师生共同纠正读音（3分钟）；听录音朗读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏等（5分钟）；教师朗读指导：第一段：平缓、忧愁；第二段：紧张、缓慢、思亲柔肠与征战豪情并具；第三、四段：悲壮、缓慢；第五、六段：欢快、热烈、亲切；第七段：自豪、俏皮；（5分钟）学生自由练读诗歌，老师抽查朗读并评议指导。（2分钟）【活动三】合作探究：翻译1--4自然段（在课文上做批注）（18分钟）分小组安排内容，学生根据注释，自主翻译；（5分钟）小组起立交流，明确翻译；（3分钟）教师明确号数，举手抢答，展示成果。（10分钟）检测题：《文言文ABC三测》第15页第四题1--5小题【活动四】课堂练习：完成《文言文ABC三测》P15第四题1--5小题（3分钟）【活动五】反思小结：本节课你有什么收获和体会？（2分钟）【活动六】布置作业：背诵全诗；完成《学习辅导》的【知识导航】及【达标体验】部分。第二课时【活动一】课前活动：课前抽检背诵情况；2、理解默写（在课文上做批注）见文言文ABC三册测书本第15页第五题。写木兰出征前紧张、周密准备的句子是，，，。写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是，。(3)写木兰矫健雄姿的句子是，。(4)写木兰父母高高兴兴迎接她回家的句子是，。(5)描写了战争的旷日持久、激烈悲壮的一句是，。(6)成语“扑朔迷离”源于《木兰诗》中的，。【活动二】合作探究：翻译5--7自然段（在课文上做批注）1、分小组安排内容，学生根据注释，自主翻译；2、小组起立交流，明确翻译；3、教师明确号数，举手抢答，展示成果。【活动三】拓展提升（在课文上做批注）你觉得木兰是一个怎样的女子，你从哪些具体的情节看出？（概括形象）△考点链接：概括人物形象可以从以下三个方面去把握：一是品析人物描写，感知人物形象。通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面，把握人物的特点。二是分析情节发展，概括人物性格。分清主次，把握人物的主要性格特点。三是细节描写，彰显人物性格。△答题模式：从文中。。。。。。这句话，写出了（反映了）。。。。性格（品质）这首诗歌在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？（写作特色）文中详写了木兰从军的动机，途中怀念爷娘的心理活动及回家后与亲人欢聚热闹的场面。略写了木兰的多年战争生活。这样安排是为了突出中心，即表现木兰勇于献身、热爱国家与和平、不慕名利的精神。这首诗歌写作上详略得当、繁简相宜，那语言方面有什么特点？（修辞）本文运用了排比、夸张、对偶、反复、互文、顶真等修辞手法，让学生找出来并简要说下相应修辞手法的表达效果。谈谈文章结尾段作用？（结尾段作用）答案：内容上以双兔为喻，体现了对木兰的喜爱之情，赞美了木兰多年从军却没有被发现是女郎的谨慎和机警。结构上总结全文，深化主旨。【活动四】课堂练习：完成《文言文ABC三测》P15第四题6--10小题【活动五】反思小结：本节课你有什么收获和体会？【活动六】布置作业：完成第8课《学习辅导》及《宝典训练》 |
