木兰诗【学习目标】1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民情味。2.把握诗歌人物形象特点，感受人物的魅力，学习木兰的精神。3.赏析本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法的表达效果。4.详细得当的写作特点。5.积累重要文言词语，背诵全文。【学习重难点】1.赏析木兰人物形象，并领会课文所表现的思想感情。2.积累重要文言词语，背诵全文。【学习过程】一、预习导学自主探究（一）预习提示：木兰从军的故事千百年来广为传颂，多次改编为戏曲、电影等艺术形式，这个故事的源头，就是北朝民歌《木兰诗》。借助注释，阅读课文，熟悉这首民歌讲述的故事。这首民歌既展现木兰的英雄气概，也表现她的儿女情怀。学习时注意从这两方面把握木兰这一人物形象。（二）预习检测预习任务：熟读《木兰诗》（3-5遍），读准字音，了解大意。完成情况：是否完成？（）已读几遍？（）完成程度？（）字词音义疑问:______________________________________________________其他疑问或思考：____________________________________________________2.字词检测机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著()傍地走（）3.口头复述故事。完成情况：是否完成？（）4.找出并解释句中的通假字。（1）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（）通（），＿＿＿＿＿＿＿（2）出门看火伴，火伴皆惊忙。（）通（），＿＿＿＿＿＿＿5.根据课文内容填空。（1）写木兰深明大义，代父从军的句子是：阿爷无大儿，木兰无长兄（2）写木兰出征前紧张周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭（3）写战争激烈持久的句子是：将军百战死，壮士十年归（4）诗中描写边塞战地夜景的两句是：朔气传金析，寒光照铁衣_（5）突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子：可汗问所欲，木兰不用尚书郎5.资料链接（一）作品简介《木兰诗》又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。（二）创作背景《木兰诗》选自《乐府诗集》卷二十五（中华书局1979年版）。其产生的时代背景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的《古今乐录》，可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。据此，《木兰诗》中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394—552）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。文体知识乐府本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时,乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。互文也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。完成情况：是否完成阅读？（）是否勾画出重点？（）（三）思考与探究：1.诗中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？2.在你心中，木兰是一个怎样的人？你认为她更像一个女英雄还是更似一个邻家姐姐？3.你是怎么看待“木兰从军”一事的？【课堂教学】二、合作探究文本解读（一）激趣导入，了解学情1.播放花木兰动画片，出示花木兰主题邮票珍藏版。2.出示以“木兰从军”为原型的艺术样式（戏曲、电影、绘本图片等）3.了解预习情况（二）诗歌诵读，整体感悟1.诗歌诵读:①教师范读②学生比读，互评互读。③推举学生展示朗读，学生点评。要求：读准字音、节奏；认识、领会民歌特色。2.整体感悟：①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3段）―――替父从军第二部分（第4段）―――十年征战第三部分（5—6段）―――凯旋归来第四部分（第7段）―――结尾附文人物赏析，品读探究1.小组探究：木兰形象（1）发送任务：在你心中，花木兰是一个怎样的女子？请在课文中勾画出关键语句，并标明该句体现了木兰怎样的品质。（2）小组展示例：a唧唧复唧唧，木兰当户织 |
