一、教学目标1、运用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我”成长过程的共性，理解作者的人生思考。2、学习托物言志的写法，理解通过小桃树的形象寄托着的作者的情感、理想。二、教学重点运用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我”成长过程的共性，理解作者的人生思考。三、教学难点学习托物言志的写法，理解通过小桃树的形象寄托着的作者的情感、理想。四、课时安排2课时五、教学过程（一）导入（二）作者介绍贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女。1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》《秦腔》《古炉》等（三）预习检查1.给下列加点字注音。【组内交流互补完成】伫(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊丧(sàng)执着(zhuó)矜持(jīn)忏悔(chàn)撂(liào)摞(luò)赤裸(luǒ)恍惚(huǎng)涩褪(sètuì)猥琐(wěisuǒ)颤抖(chàn)幼稚(zhì)灼(zhuó)2.解释下面词语。【组内交流互补完成】伫立:长时间地站着。生灵:有生命的东西。孱头:称呼软弱无能的人矜持:拘谨,拘束。踏青:清明节前后到郊外散步游玩。垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态。楚楚:(姿态)娇柔;纤弱;秀美。祸不单行:表示不幸的事情接连发生。灼灼:形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。血气方刚:(年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。猥琐:(容貌、举动)庸俗不大方。忏悔:①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。②向神佛表示悔过,请求宽恕。（四）合作探究1、认真阅读文章，看看作者到底为我们写了一棵怎样的小桃树？（提示：请同学们边读课文边勾画出关于小桃树生长的句子，并在旁边写出你的体会。）明确：（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树）（2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（这是一棵不招人喜欢、无人喜欢的树、无人欣赏、可怜的小桃树！）（3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）（4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（历经磨难，顽强不屈的小桃树）……小结：同学们通观全文，这是一棵怎样的小桃树？无人照顾，先天不足埋在角落，长得委屈无人欣赏，孤独寂寞历经磨难，顽强不屈2、作者在文章开头写道“我常常想要给我的小桃树写点文章”，结尾也写道“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”请结合文章说说：“我”为什么情系小桃树？(提示:“我”和小桃树有什么关系？)引导：（1）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。（小桃树给予了作者希望、信心。）（2）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。（它身上寄托着我的梦想。）过度：作者不仅仅是在写小桃树，更实在写自己。比较一下，看看“我”和小桃树有什么相似之处。比较内容小桃树“我”成长坏境成长经历面对挫折的态度补充：所谓托物言志，也称寄意于物，是指运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。3、文章写了这么多内容却不显得凌乱，为什么？明确：一明一暗双线索4、文中多次出现奶奶，其作用是什么？（五）当堂测试选择身边熟悉的景物,模仿本文的写法表达一种情感。（六）拓展延伸读了文章，你从小桃树身上得到了哪些启示？（请联系学习、生活谈谈）（七）课堂小结 |
