外国诗二首第一课时假如生活欺骗了你*教学导航*【教学目标】1.了解普希金的生平及创作情况。2.指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.感悟作者在困境中执着追求理想的信念，培养积极乐观的人生态度。【重点难点】1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2.感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。*教学过程*【导入新课】“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好……”（歌词）这首歌是唱给身处逆境中的人们的。人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给我们叮咛和嘱咐。今天我们就来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。【作者简介】普希金(1799—1837)，俄国诗人，19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，他被称为“俄罗斯文学之父”。其代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》，长诗《青铜骑士》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，小说《黑桃皇后》《上尉的女儿》等。【写作背景】本诗写于诗人被沙皇流放的日子里，以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔离。在这样的处境下，诗人并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。【新课讲授】（一）整体感知1.教师朗诵，学生听读，初步感知诗意。2.学生集体朗诵，体会诗人的思想感情。3.学生自由阅读，并思考下列问题。（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？明确：“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，这是他自己真实生活的写照。（2）诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：第一部分写：面对挫折，要沉着冷静，对未来要充满信心。第二部分：迎接新的未来，过去变为“亲切的怀恋”。（3）这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达了诗人积极乐观的人生态度。（二）问题探究1.怎样理解“生活欺骗了你”？明确：必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规律、被生活规律所捉弄不是一个概念。2.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：这两句诗强调一种积极乐观的人生态度：人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是那些痛苦的。3.面对逆境，诗人只能耐心等待、不予抗争吗？（结合写作背景）明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的来临。4.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？明确：一般的诗歌中都有比较生动鲜明的艺术形象；而这首诗没有具体的形象，只是以劝告的口吻说明道理。【写作特点】寓理于诗，直抒胸臆。这首诗没有什么具体的形象，短短几句，都是以劝告的口吻在诉说――按常理这是诗歌创作中要尽力避免的，但这首诗却以说理取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的口吻和娓娓诉说的语气来写，语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理意味，可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。【课堂小结】本诗以劝慰的口吻告诉人们要正确面对生活中的挫折，要坚信未来是光明的、美好的，表现了诗人对生活的热爱，对理想的追求和对未来的信念。【课后作业】1.有感情地朗读《假如生活欺骗了你》，并尝试背诵。2.写出学完这首诗的体会。3.预习《未选择的路》。【板书设计】第二课时未选择的路*教学导航*【教学目标】1.了解弗罗斯特的生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征意义。2.在朗读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情。3.领悟诗中蕴含的人生哲理，慎重对待人生的选择。【重点难点】1.理解诗歌所蕴含的哲理。2.理解象征手法的运用。*教学过程*【导入新课】上节课我们学习了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，许多时候我们都不得不面对选择的尴尬和困惑，那时我们应该怎样做呢？就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧！【作者简介】弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，被誉为“美国文学中的诗人”。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。诗集作品有《波士顿以北》《山间》《又一片牧场》等。【写作背景】1912年弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生选择。【新课讲授】（一）整体感知1.教师朗诵，学生听读，初步感知诗意。2.学生集体朗诵，体会诗人的思想感情。3.学生自由阅读，并思考下列问题。（1）诗中的“路”有什么深刻含义？这是什么表现手 |
