教学目标知识与能力：了解诗人普希金的生平和创作背景；能够流利并有感地吟诵诗歌；理解诗歌蕴含的人生哲理。过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。情感态度与价值观：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。学情分析：七年级学生个别的知道普希金，但深入了解的比较少；他们读过一些文学作品，但是对外国诗歌接触较少；他们生活在和平年代，对战争和离乱的痛苦知之更少；他们绝大多数生活在城市，生活优裕；他们基本上是独生子女，更是被百般呵护，缺少生活的磨砺??“少年不识愁滋味”，对他们进行挫折教育是很有必要的。七年级学生有强烈的求知欲，对未知领域充满好奇，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。教学重点：有感情的吟诵诗歌。教学难点：理解诗歌蕴含的人生哲理。课时：一课时。教学过程：一．创设情境，导入新课。我们一起来听一首歌《从头再来》。“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆??”是啊，人生路上道路不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。但是，生活也正如歌中所唱到的“心若在，梦就在！”当我们在生活中遇到困难遇到坎坷的时候，我们要相信“心若在，梦就在！”今天，我们一起来学习俄国诗人普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对人生的。（板书：假如生活欺骗了你，普希金）设计意图：通过歌曲，设置情境，激发学生的学习兴趣。读读，整体感知1.了解诗人。他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他的一生创作了近800首优秀的诗篇，他的诗歌像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他出身贵族，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他曾两度被流放。但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府政府阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。他的长篇小说《叶甫盖尼奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。、他就是诗人普希金。 过渡语：了解了作者，让我们一起走时这首诗。2.请同学们自由朗读诗歌，说说你这首诗给你的感受。预设：A这首诗让困难中的人在黑暗中看到一线希望，而且像这种希望中看到永远向前的感受。B.这首诗没什么具体形象，却给我留下深刻印象，谁没被生活欺骗过，乐观面对就好。C.生活总不会是一帆风顺的，就像老师开始放的歌里面唱到的：昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。当荣誉不再时，我们不要悲伤，不要心急，镇静地面对，然后勇敢地去克服他。D.当我遇到困难时，要鼓励自己，不要放弃，当时过境迁再次因首的时候，就会觉得当时的苦难更有意义。过渡：同学们谈了自己的感受，真的很好。想来同学们对这首诗都有了自己的理解，接下来，让我们带着自己对这首诗的理解，把诗歌读起来。请一位同学吟诵这首诗。听了这位同学的吟诵，你知道怎样把诗歌吟诵得更美吗？下面我们来一起听一听。3.看微课《诗歌朗读方法指导》，学习诗歌的朗读方法。播放背景音乐。教师范读，然后学生个读。（3人）教师学生点评。4.再读诗歌，采取二部轮读的方式，让学生感受诗歌的音韵美，进一步体会作者在诗歌中传达出的乐观之情。男：假如生活欺骗了你，女：假如生活欺骗了你，男：不要悲伤，不要心急！女：不要非伤，不要心急！男：忧郁的日子里须要镇静：女：须要镇静：男：相信吧，快乐的日子将会来临。女：相信吧，快乐的日子将会来临。合：相信吧，快乐的日子将会来临。男：心儿永远向往着未来；女：心儿永远向往着未来；男：向往着未来；男：现在却常是忧郁：女：常是忧郁：男：一切都是瞬息，一切都将会过去；女：都是瞬息将会过去男：而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。女：而那过去了的，就会成为亲切的怀恋男：而那过去了的，亲切的怀恋合：就会成为亲切的怀恋。教师作适当评价。设计意图：微课的播放，指导学生学习朗读的方法，同时有效地提高了课堂的效率，增加了课堂的容量。轮读的形式新颖，激发学生朗读诗歌的热情。 （过渡语：通过朗读，相信同学们这首诗已经有了更进一步地理解，接下来，让我们一起去品读诗歌，感悟这首诗传达给我们的哲理。）三．品品，感悟哲理。1.诗歌的题目是《假如生活欺骗了你》，你是怎样理解“生活的欺骗”？介绍写作背景，点拔学生理解“生活的欺骗”。这首诗作于1825年，诗人流入南俄敖德司，与当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊略夫斯科耶村幽禁期间。1824.8－1826.9这是一段极为孤独寂寞的生活，面对革命 |
