课题第6课动荡的春秋时期1.教学内容分析春秋时期，新的生产工具出现，促使西周分封制逐渐瓦解，诸侯争霸，是这一时期社会的主要特点。2.学习者分析部分学生对这一时期有初步了解，知道一些相关的成语故事。3.学习目标确定（1）使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。（2）让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。（3）使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。4.学习重点难点重点：春秋时期新的生产工具出现的影响。难点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。5.学习评价设计激励学生大胆发言，及时肯定6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1新课导入：师：同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有？师：周幽王导致了西周的灭亡。之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。学生活动1学生看课件讲故事。活动意图说明：通过故事导入，激发学生学习兴趣。环节二：讲授新课教师活动21.春秋时期的经济发展（1）经济发展的原因铁农具和牛耕的使用（农业生产力水平提高的标志）（2）经济发展的表现农业：开发山林，扩大耕地；手工业：规模扩大商业：商业活动逐渐活跃，更多城市出现商品交易市场，金属货币被更多地使用3.诸侯争霸（1）原因（背景）：政治、经济发展不平衡，各诸侯国为了自身的利益，相互之间展开激烈的战争（政治、经济发展不平衡。各诸侯国为自身利益相互展开争斗；一些强大的诸侯为取得优势，打着“尊王攘夷”旗号进行征战。）（2）争霸的经过：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原；到春秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。（3）目的：争夺霸主的地位（4）霸主：齐桓公，晋文公，楚庄王，秦穆公等先后称霸中原。（首先称霸的是齐桓公，他任管仲为相）（5）影响（结果）：一些强大的诸侯国的疆域不断扩展（出现了局部统一）；出现了大规模的民族交融。（不断兼并和扩张；民族融合。）（三）思考练习1.齐桓公成就霸业的主要原因？（经济、政治、军事、外交）2.孟子曾说过：“春秋无义战”，对这句话，你怎样看？（春秋时期诸侯争霸有何利弊？）（四）春秋争霸的实质和历史影响实质：奴隶主的掠夺战争消极影响：给社会和人民带来巨大的灾难；积极影响：客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合。学生活动2分析铁制农具和牛耕使用的积极作用。结合课本，总结农业手工业商业发展的表现。分析为什么战争不断？诸侯争霸的目的？学生分析战争的性质？分析战争的双重作用？活动意图说明提出问题，学生思考，培养分析概括能力。环节三：课堂总结教的活动3教师总结，春秋时期，各诸侯国连年的战争，破坏了生产，造成大量百姓的伤亡，但战争也有力的推动了社会的发展，为日后秦的统一打下了一定的基础。学的活动3思考活动意图说明总结全课，引领学生理解战争的作用。7.板书设计一、春秋时期经济的发展：农业手工业商业二、王室衰微：周王室地位下降大的诸侯势力崛起三、诸侯争霸8.特色学习资源分析、技术手段应用说明PPT教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）/ |
