八年级历史上册第13课五四运动教学目标：知识目标：通过本课学习，使学生了解五四运动爆发的导火线、时间、地点、口号、主力、斗争方式、结果和意义。能力目标：通过本课的学习，使学生学会归纳课文的方法，学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力，通过探究分析归纳、结合有关史料，引导学生步步深入探究五四运动。情感目标：通过本课学习，让学生懂得五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。教学重、难点及突破：重点：五四运动的背景及意义难点：为什么说五四运动是新民主主义革命的开端？教学突破：通过图示的形式将新、旧民主主义革命进行对比，从中体会到五四运动之前都是旧民主主义革命，从五四运动开始，中国走上了由无产阶级领导的、马克思主义指导、走向社会主义道路的新的革命阶段。教学设想：本课的教学可以从复习中国近代化的探索历程入手，指出中国资产阶级不能救中国，中国期待着新的社会力量出现，来担负挽救中华民族危亡的重任。然后进入对运动导火线---巴黎和会的探讨，在这一部分，把有关巴黎和会的情况与教材相关的内容详细地介绍给学生，以疏通他们认识上的困惑，关于五四当天北京学生的活动，可以让学生通过阅读以列表的方法归纳出关键信息，把握事件经过，对于五四运动的意义，学生对马克思主义理解不了，教师可以通过讲述让学生达到了解，对于五四运动是新民主主义革命的开端，教师可以将其与旧民主主义革命进行对比，以帮助学生抓住新民主主义革命的特点，感受五四运动的划时代意义。教学过程一：导入新课:教师：同学们，上一节我们复习了中国近代化的探索历程，它包括哪几件大事？他们向西方学习的侧重点是什么？结果如何？由此我们可以得出什么结论？学生明确：洋务运动学习生产技术；戊戌变法和辛亥革命学习政治制度；新文化运动学习思想文化；结论：资产阶级不能救中国，资本主义道路在中国行不通。教师：资产阶级不能救中国，中国在期待着新的社会力量来担负起挽救民族危亡的重任，那是哪一阶级呢？同学们让我们带着这个问题来学习五四运动。二：教授新课：（一）五四运动的爆发1、教师：我们来讲述一下五四运动是怎样爆发的，（学生看着课件）1914—1918年第一次世界大战爆发，列强为了在竞争中战胜对手，纷纷寻找同盟，于是形成了英、法、俄为代表的协约国集团，德、意、奥为代表的同盟国集团，1917年中国政府在日本的怂恿之下也参加了一战，加入到了协约国集团，中国政府派出14万华工开赴欧洲战场，在战争中主要担任后勤工作，为协约国的胜利作出了巨大贡献，也作出了巨大的牺牲，1919年1月，27个战胜国在法国的巴黎召开了“和平会议”中国派出了5人组成的代表团，当时许多中国人，包括一些知识分子都对这次会议寄予了很高的期望，他们认为中国可以通过这次会议摆脱受奴役的命运。外交才子顾维钧在会议上痛斥了日本对中国山东的窃取。下面同学们看教材59页，完成课件中的3个问题。2、教师：巴黎和会上，中国代表提出了哪些正当合理的要求？学生：取消帝国主义在华特权；废除二十一条；收回青岛主权；3、教师：对于这些要求，西方列强做出了怎样的决定？学生：将德国在山东的特权全部转让给了日本4、教师：对于这一决定，你是什么感受？学生：气愤（愤怒）5、教师：同学们思考一下，中国是战胜国，为什么摆脱不了主权被侵犯的命运？（从3个角度提示学生：①一个国家外交的后盾是国家实力，当时中国的实力怎样？②当时统治中国的政府是怎样的政府？③列强牺牲了中国的利益，他们想干什么？）学生思考讨论后，由学生发表观点，最后，得出结论：落后就要挨打、弱国无外交、强权即公理。6、教师：通过以上的学习，同学们用一句话概括五四运动爆发的导火线。学生：巴黎和会上，中国正当合理的要求遭到拒绝。（巴黎和会上，中国外交的失败。）（二）五四运动的经过1、教师：同学们阅读教材60—61页，完成以下表格阶段时间中心主力斗争方式口号要求惩办的卖国贼结果爆发1919、5、4北京学生示威游行、罢课“外争主权，内除国贼”“誓死力争，还我青岛”废除“二十一”条；拒绝在和约上签字曹汝霖陆宗舆章宗祥遭到北洋政府的镇压扩大1919、6、5上海工人阶级罢课、罢工、罢市取得初步的胜利（释放、罢免、拒绝）学生回答以上表格中的内容。2、教师：同学们看主力这一栏，在五四运动中起了先锋带头作用的是谁？学生：学生3、教师：讲述后期工人阶级开始登上历史舞台。（中国最早的产业工人产生于列强在中国通商口岸开办的工厂里，之后，洋务运动兴起，中国的民族工业发展起来，工人阶级的队伍逐渐壮大，中国工人阶级从诞生起，就不断地进行反抗压迫、反抗剥削。五四运动前，多数罢工属于经济斗争，工人阶级还没有作为一支独立的政治力量登上历史舞台，五四运动中，上海工人首先罢工，当时上海是中国最大的城市，工人最集中的地方，通过这次罢工，使上海的内外交通阻断，在全国造成了巨大的影响，上 |
