七年级地理下册9.2巴西教案11

基于课标的课堂教学设计课题名称：__《巴西》_第一课时______/章节名称人教版七年级下册第九章西半球的国家第二节《巴西》学时2课标要求在地图上支出某国家地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概况某国家自然环境的基本特点。根基地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。内容与学情分析内容分析本课主要介绍了1、巴西的地理位置，在位置中着重提及两个关键词，拉丁美洲和热带大国。2、气候。通过位置中的纬度带判断所属的温度带，从中得出热带气候。3、河流，通过气候引出河流，亚马孙河受气候影响成为世界最大的河流。4、地形。河流造就地形，亚马孙平原。5、巴西混血种人数量多，探究历史原因。6、多元的文化，以及与巴西人种构成的关系。教学重点巴西的自然地理环境巴西人种构成特征教学难点巴西地理各要素之间的联系巴西多元的文化学情分析七年级学生好动，注意力集中不能持久，他们带着好奇心观察世界、探求知识。因此在授课时从学生的学习兴趣入手，插入一些视频和动画，设置一些趣味性的问题，提高学生的学习兴趣。2、巴西是国家地理学习中的最后一个国家，学生经过前面的学习，学会了基本的地理学习方法，掌握了简单的搜集信息、处理信息和读图用图的技能，具备了探究本课的能力。教学目标1、能读图说出巴西的位置、面积排列。2、找出巴西的主要气候、地形区以及亚马孙河流，试着说出他们三者的关系。3、读图分析巴西的人种构成，说出巴西突出的人种特点。4、理解殖民统治对巴西人种构成的影响。5、理解巴西的多元文化，试着说出巴西多元文化与人种构成的关系。学生课前需要做的准备工作预习巴西的自然概况和人口特征，网上查询资料巴西人种复杂的原因。教学策略视频导入法、启发诱导法、情景教学法、图示法，谈话法。教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让学生知道要到哪里去）1、播放“巴西”视频，从而引出巴西，直接进入主题。让我们一起走进巴西。2、出示教学目标阅读课本了解巴西。观看视频，获取信息带着问题阅读课本视频导入激发学生的学习兴趣。培养学生自主学习的习惯环节一（学习任务与学习目标相对应）引导学生分析巴西的地理位置（包括半球位置、海陆位置和纬度位置）和面积，从中找出巴西的邻国，特殊的纬线判断出所属的温度带。2、通过温度带判读气候进而分析巴西的主要气候类型、分布及特点。3、找出亚马孙河及所属气候对其河流的影响。4、找出巴西的主要地形区。学会读图、析图，获取知识。探寻自然地理各要素之间的联系。培养学生读图能力，学会运用所学知识，分析问题、解决问题。环节二（学习任务与学习目标相对应）1、设置情境，赤峰果果去巴西旅游所见所闻，遇到的困到，引出巴西人种复杂2、读图分析巴西的人种构成，说出巴西突出的人种特点。3、理解殖民统治对巴西人种构成的影响。4、许多文化源于其他国家或地区，理解巴西的多元文化，试着说出巴西多元文化与人种构成的关系形成设疑，激发学生探求知识。识。探寻人文地理各要素之间的联系。培养学生合作探究意识。提高学生综合分析地理问题的能力。环节三（学习任务与学习目标相对应）课堂小结谈谈这节课的收获。学生代表复习本节课的知识点，一起来编写本节课知识的小口诀。学生对本科知识进行梳理，使知识条理系统，牢记于心。达标检测提示：判断关键教学目标落实情况，引导学生自评1.下列关于巴西人口的说法，错误的是（）A.早期的西班牙人和葡萄牙人有很强的种族偏见，禁止白种人与黑种人、印第安人通婚。B.巴西白种人占一半多C.混血种人约占40％D.巴西还有少数的日本人和华人2、拉丁美洲的开发历史具有浓厚的殖民色彩，最早来到拉丁美洲的殖民者是（）A亚洲人B非洲人C大洋洲人D欧洲人3、“金砖国家”历史和文化传统各异，下图所示的这种家庭多存在于金砖国家中的（）/A.南非B.俄罗斯C.印度D.巴西4、（原创）贝贝二月下旬从巴西旅游回来逢人便说他的见闻。下面是他说的话，其中有一句不可信的，请你找出来（）A.在巴西我见到了混血儿B.我赶上了盛大的狂欢节，还跟着当地人学跳桑巴舞C.在圣保罗街头我见到了比哈尔滨规模还大的冰雕艺术D.和巴西孩子一起踢足球，使我球技大增5（原创）让巴西人感到骄傲的是里约热内卢已获得了2016年第31届夏季奥运会的举办权。有关巴西的叙述正确的是（）A.巴西有世界上最高的高原──巴西高原B.里约热内卢是巴西最大的城市和工业中心C.巴西以混血种人为主D.巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家1、巴西被称为“世界人种博物馆”其中一半以上的是（）A混血人种B黄色人种C白色人种D黑色人种2、读巴西地图，回答下列问题：（1）图中A为_______