人教版七年级地理下册第九章第二节巴西教学设计

教学设计课题第九章第二节巴西课型信息技术与地理教学整合课一、教材分析本节课是人教版七年级下册的地理教材的第九章西半球的国家，巴西是本章学生学习西半球的国家的第二节的内容，通过前几章地区和国家的学习，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，本节课重点是以学生自主学习为主。利用信息技术的手段教学充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时，注意培养学生的逻辑思维能力和分析归纳能力，形成系统的知识结构框架。在信息技术教学中要突出学生的自主学习、合作学习，留给学生足够的时间和空间去思考，通过分析、讨论、综合寻求答案，以达到对其以后发展有用的知识和学习方法。二、学情分析学生在近一年的地球与地图、世界地理的学习过程中，已经掌握了地球的基本知识，可以说出一个地区的地理位置，能初步分析人口、经济和文化发展的区域差异以及发展变化的基本规律和趋势；与本节内容相关的欧洲西部、撒哈拉以南的非洲和美国均已经学习过，学生有良好的知识铺垫；另外在学习方法上，学生已初步建立地理学习的方式：从区域位置入手，纵观全局，步步深入分析该区域的自然环境、人文特点。三、教学目标1、通过图表资料介绍巴西特色美食的来源分析巴西多元的文化，推出人口与城市分布特点与人种构成及原因，根据人口与城市分布特点及原因找出巴西的自然环境特征。通过读图对巴西自然环境的分析，推导出巴西农产品的分布；根据农业分布的联系为基础再推导出工业的分布规律。3、结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因及相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义。四、教学重点和难点重点：1、分析巴西的人口与人种分布及原因。2、分析巴西的地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响。难点：分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义。五、教学媒体一体机演示幻灯片、视频、教学助手、家校帮、平板电脑六、教学环境∨□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他六、教学过程教学环节教师活动学生活动信息技术应用设计意图一、新课引入二、新课讲解三、课堂小结：四、作业布置1、PPT展示巴西国旗的图片。猜一猜国旗上三色的寓意教师介绍。2、（视频）播放“运动街舞风雷足球版-小罗纳尔多”足球表演视频。一、巴西多元的文化教师利用教学助手推送学案到学生的平板电脑，学生课前上完成。【活动一】舌尖上的巴西资料：到巴西去看奥运会，体育迷们可有机会去品尝当地美食了。由于其温和的气候和多元的文化，巴西美食汇聚多方特色.特色美食来源巴西烤肉卡乌休，是很多年前生活在巴西南部大草原的游牧土著民族。他们终生放牧，以烤肉为食，他们把牛肉用盐腌好，串在木杵上，用文火烤熟，这便是最早的巴西烤肉。葡式蛋挞巴西的葡式蛋挞可以算得上葡萄牙殖民历史的遗物。葡式蛋挞是一种经典的葡萄牙美食，在被葡萄牙人带上南美大陆后，又被巴西人改造成具有独特风味的美食。巴西寿司寿司主要在圣保罗和里约热内卢比较流行。这些地区由于有大量的日本移民涌入，所以顺利成章地成为了寿司的第二故乡。巴西国菜黑豆饭来自巴西当地的葡萄牙语，它起源于一种奴隶们吃的饭菜。奴隶们把主人丢弃不吃的猪爪、猪耳、猪下水拿来加点盐和黑豆、大米一起烩煮，当作果腹的美食。因为其味道过于鲜香，逐渐成为了一道名菜。PPT展示图片：巴西烤肉、葡式蛋挞、巴西寿司、巴西国菜：黑豆饭。提问：根据特色美食的来源说明了巴西是一个民族大融炉，有来自洲、洲、洲等地区的移民。过渡：巴西来自不同区域的移民，使巴西不仅有多元的文化，这里还有不一样的人种构成。【活动二】多媒体（PPT）展示：巴西的人口分布图、人口超过1亿的国家图，巴西人种构成比例图。追问1:读图说出巴西人口居世界第几位？人口与城市主要分布在哪里？追问2：你认为影响人口和城市分布的因素有哪些？追问3：读图分析巴西人种有哪种构成？教师查看学生提交的答案。【教师小结】早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。过渡：从人口与城市的分布来看，主要也受巴西的自然环境的影响，那么巴西的自然环境有什么特点？二、巴西的自然环境[活动三:]1、农业多媒体（PPT）展示：巴西的位置图、巴西地形和农产品分布图、巴西的气候分布图和气候统计图。追问1：巴西的位置看位于哪个半球？有哪条特殊纬线穿过？追问2：在“巴西地形图”图中找出巴西主要地形区并判断平均海拔高度。说出主要地形区在巴西境内分布的比例如何，由此总结巴西的地形特点。追问3：读“巴西地形图”观察河流流向、数量、长度、主要大河，由