绪言化学使世界变得更加绚丽多彩教学分析绪言从学生的亲身感受出发，从学生的角度提出了很多饶有趣味并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现，从而使学生从开始学习化学起，就感受到学习化学的价值，并产生要了解化学的强烈愿望。教材抓住学生的这种情感，从具体实例出发，引导学生了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学，它在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律。接着，教材以丰富多彩的图画和简明的语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，再次展示了化学的魅力和学习化学的价值。教学目标1．知道化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。2．通过具体的事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。3．激发学生对化学的兴趣和探究的欲望；培养学生亲近化学、渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，让学生感受化学就在他们身边。4．增强热爱祖国的情感，树立为社会进步而学习化学的志向。教学重难点重点：对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。难点：正确理解化学的定义，体验化学与人类生活、社会发展的关系。教学设计教学准备1．试管、玻璃导管、集气瓶、烧杯、石棉网、坩埚钳、酒精灯、玻璃棒。2．澄清的石灰水、酚酞试液、纯碱、食醋、镁带、蜡烛、高锰酸钾、浓硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。3．与教材匹配的图片、视频等资料。教学过程一、引入课题，实验激趣1．教师引言：同学们，从今天开始，我们将走进一个崭新的世界，学到许多更加新颖而且非常有用的东西，我们认识世界的能力将得到进一步提高。我们生活在物质的世界里，每天与各种各样的物质打交道，你能说一说身边现有的物质是什么材料制成的吗？它们是在自然界中本身就有的，还是人们制造的？（学生说出学习用具、衣服、桌子、玻璃、铁制品等）所有这些都与化学有关，化学简直就像如来佛的手掌一样，大到无边，哪里有物质，哪里就有化学。2．引导学生欣赏教材上的图片，使学生明确我们的衣、食、住、行都与化学密不可分，化学使世界变得更加绚丽多彩，教师板书课题。3．演示实验，学生观察并说出有关现象，体验化学变化的奇妙，激发兴趣。(1)教师引言：在化学世界里，物质的变化真是奇妙无比，下面我们做几个小实验，请同学们注意观察现象，大胆说出来。(2)选做下列实验：①向澄清石灰水中缓缓吹气；②向用澄清石灰水画成花形的白纸上滴加酚酞试液；③魔棒点灯；④向纯碱中加入食醋，再把燃烧的蜡烛放入反应容器中；⑤镁带燃烧；⑥氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的化学反应。(3)启发：你还能说出一些生活中发生的物质的变化吗？（学生回答）(4)教师小结：由此看出，化学就是要研究物质及其变化，那么，什么是化学？二、化学研究的内容1．教师直接给出化学的定义，并板书。2．结合教材中给出的一些事实材料和其他资料对化学研究物质的四个方面——性质、组成、结构、变化规律给予简要讲解。或组织学生讨论，教师点拨小结。供选取的资料如下：(1)对“性质”的理解：①门捷列夫分析了许多物质的性质，于1869年编制出元素周期表，使化学学习变得有规律可循。②在前面的演示实验中，我们知道二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的性质，澄清石灰水具有使酚酞试液变红的性质。(2)对“组成”的理解：①利用化学方法分析众多的物质，发现组成它们的基本成分——元素其实只有100多种，好比是26个英文字母可拼写数十万单词那样。②1772年法国化学家拉瓦锡通过实验研究空气的成分。③水是由什么组成的？参照教材第四单元课题3“水的组成”揭秘。(3)对“结构”的理解：①到了近代，科学家们研究得出，物质是由原子和分子构成的，在化学变化中，分子可分而原子不可分，奠定了近代化学的基础。②凯库勒研究了苯的分子结构，首创了表示苯分子结构的“凯库勒式”。(4)对“变化规律”的理解：①古人知道了在翠绿色的孔雀石等铜矿石上面燃烧炭火，有红色铜生成，从而使铜先于铁使用，开创了伟大的“青铜时代”。②人们掌握了食盐的变化规律，从而使食盐不仅是一种调味品，而且是一种重要的化工原料，用来制得多种化工产品，用于各个行业。③掌握燃烧的原理、铁生锈的原理等，都可为人类造福。④绿色化学。3．进一步启发学生，使学生在已有生活经验的基础上畅所欲言，体现教学的开放性。三、化学与人类进步和社会发展的密切关系1．组织学生观看视频（可选择播放百度视频：化学使世界变得更加绚丽多彩），谈体会。或事先布置收集有关资料，课堂交流。2．教师作简短报告：从材料、能源、环境和生命科学等方面选材，阐明化学发挥的重要作用。提示：(1)化学与材料：旧石器——新石器——陶瓷——铜器——铁器——铝等常规金属——有机合成塑料——高科技新材料（超导材料、耐高温材料、 |
