——探究质量守恒定律实验探究是化学课的一种重要课型和教学方法，是充分发挥学生主动性、创造性的重要途径，也是培养学生实践能力的一项重要手段。我通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施了一些实验方案，指导学生观察、思考、质疑，同时借助小组合作的优势引导去学生发现问题、解决问题，使学生在亲身体验中，体会到学习化学的乐趣。从而实现以学生的自主探究为核心，以实验为载体，激活学生的思维，使每一个学生的个性都能得到张扬。 质量守恒定律是化学反应的一个基本规律，课本首先从探究化学反应中，反应物的质量同生成物的质量的关系问题入手，让学生通过思考提出猜想，并通过实验，探究铁钉和硫酸铜溶液反应等情况，交流讨论得出质量守恒定律，并领悟科学的探究方法。然后教材通过蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，使学生质疑，让学生分析天平不平衡的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系，加深对质量守恒的理解。 通过之前学习，学生对化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气等有关的化学反应，同时也具有一定的实验动手能力、观察能力和表达能力，所以基本具备了学习质量守恒定律的基础。本节课从“量”这一新层面重新衡量化学变化，学生求知欲浓厚，蠢蠢欲动。 1、知识与技能：①在认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。②通过具体的探究活动，培养学生动手能力2、过程与方法：在实验中明确实验探究的方法和思路，培养学生合作学习的方法3、情感态度与价值观：在实验探究中激发学生学习化学的热情，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。 重点：理解和应用质量守恒定律难点：培养学生科学探究的方法和创造性思维能力，使其做到学以致用。 实验探究法、对比实验法、合作交流法、归纳总结法等。 情境激“欲”→实验探究→质疑讨论→拓展延伸→合作交流→学以致用实验探究 动脑分析 小组讨论 我来设计 1.PPT2.仪器和药品：托盘天平、烧杯（250ml、100ml）、试管、铁钉、硫酸铜溶液、稀盐酸、碳酸钠粉末、气球、药匙。 教师活动学生活动设计意图 两个化学家的“争论”：1673年英国化学家波义耳在敞口容器中加热金属时，发现反应前与反应后各物质的总质量不相等。事隔100多年，1677年法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞分解和合成时发现反应前后各物质的总质量相等。 那么化学反应前后，各物质的质量总和到底存在什么关系呢？这节课就让我们亲自动手来验证吧 |
