实验活动3 燃烧的条件一、教材分析本课题的内容属于《课程标准》中“化学与社会发展”中的“化学与能源和资源的利用”的知识范畴。承前是对氧气的化学性质和氧化反应知识学习的延续和具体应用；启后是为环境的保护和燃料的充分利用提供理论支持。关于燃烧现象的产生并维持燃烧的一般知识，在小学科学课程中同学们已经接触过。此外，从日常生活和社会事件中，都为学生提供了比较丰富的有关燃烧现象的感性认识。学习过程中应该避免与小学科学课程和生活常识的简单重复，本课题的学习和探究重点在于对“条件”的探究。所谓条件至少应该包括与燃烧现象的发生、控制和终止等有关的三个方面，才能够算是一组比较完整的科学探究。二、学情分析1．有利因素：①从理论上看，学过的氧气的主要性质和重要用途、氧化反应和缓慢氧化，对于燃烧和灭火，学生有一定的知识基础；②从生活经验来看，燃烧这一最常见的现象学生也积累了大量的感性认识；③从学科能力和实验技能来看，通过前面几节实验活动的学习使他们具备了基本的实验操作能力。2．不利因素：①本节课是学生第一次真正意义上的探究活动，在实验方案的设计上需要进行引导和规范。②个别学生可能还对燃烧有一定的恐惧，在实验中一定要注意避免安全事故的发生。三、教学目标（一）、知识与技能1．认识燃烧的条件；2．能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。（二）、过程与方法１．通过活动与探究，初步学习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法； 2．在探究物质燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。（三）、情感态度与价值观1．通过实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣；2．感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。四、教学重难点（一）教学重点：1．认识燃烧条件；2．通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法；（二）教学难点：引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。五、实验用品棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩锅钳、薄铁片、三角架、小木块六、教学方法分组实验法，讨论法、讲解法七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图【活动一】创设情境引入新课【提示】燃烧在学习与生活的作用【板书】燃烧条件的探究【思考】感受物质燃烧对生活的影响和对社会的推进作用。分析引导，体会燃烧的重要性，点明课题【活动二】设置问题，复习旧知，解读探究【提问】什么是燃烧？我们学习过的燃烧的实例有哪些？ |
