语文组教学目的： 1、 解决本单元教学要求——篇质疑中提出的几个问题。 2、 通过对说明文的学习探讨作者如选材组材为中心服务的特点。 教学：围绕学生课前质疑的问题展开讨论，以便深入理解课文。 1、作者为先写船舱再写船头？引用苏轼《赤壁》语句的目的在？ 2、人物形态的描写有什么作用？ 3、最后一似乎跟主题无关，可否去掉？ 教学难点：作者文章中蕴涵的深层思想。 教学法：讨论、引导、评述。 教学步骤： 一． 课前3分钟“介绍”。学生介绍《小子》及作者，点评。 二． 前一节课相关文言识。（出示幻灯片） 1、字音： 罔不 贻 八分有奇 衣褶 矫首昂视 不属 锥髻虞山 篆章 2、 解释加点字的含义： 明有奇巧人 特别手巧 罔不因势象形 无不 模拟（如 象形字） 石青糁之 涂 其两膝相比者 靠近 （如“海内存知己，天涯若比邻”） 珠可历历数也 清清楚楚（如“历历在目”） 其船背稍夷 平 （“化险为夷” 的“夷”为“平安”） 钩画了了 清清楚楚（今有“清晰明了”） 盖简桃核修狭者为之 挑选 3、 比较多义词的用法： 为宫室/ 中轩敞者为舱/ 为人五 （刻——是——刻有） 能以径寸之木/ 以至鸟兽、木石 （木头——树木，如“草木皆兵”） 明有奇巧人曰叔远/ 长约八分有奇 （特别——零数） 东坡右手执卷端/ 其人视端容寂 （边——正，如“端正”） 高可二黍/ 珠可历历数也 （大约——可以） 能以径寸之木/ 闭之/ 石青糁之/ 左臂挂念珠倚之 （的——窗——涂——左膝） 4、 找出句中通假字。 长约八分有奇 “有”同“又” 左手倚一衡木 “衡”同“横” 诎右臂支船 “诎”同“屈” 三、新授： 前边我们扫除了字面障碍，简单明确了本文总分总结构及主体部分以空间位（船舱——船头——船尾——船背）为顺序的说明顺序，也向同学们简单介绍了苏轼及其《赤壁》，今天我们来讨论同学们篇质疑中提到的几个问题：（幻灯片显示） 1、作者为先写船舱再写船头？引用苏轼《赤壁》语句的目的在？ 2、人物形态的描写有什么作用？ 3、最后一似乎跟主题无关，可否去掉？ 4、本文似乎是一篇简单的说明文，好像没表达 |
