核舟记教学目标1、掌握本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。3、学习本文运用说明和描写相结合的笔法。4、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的明才智，激发学生的爱国主义精神。教学重难点1、树立起关核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。3、探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的法。教学过程一、情境导入1．稀世宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。(板书文题)2．关作者学伊学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在省嘉兴市）人。其父亲大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸忠贤结党树威，被逮捕下狱。学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。3．说明顺序空间顺序：说明事物的形状、构造特征。具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。标记词：表位的名词。 时间顺序：说明事物的发展变化情况。具体次序：操作程序、发展变化等。标记词：表时间的词语。 逻辑顺序：说明事理。具体次序：先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊等。二、阅读课文——疏通文意1.两位同学为一组,自由朗读课文,要求:(1)互相合作扫清字音障碍;(2)尽量读准句子的停顿和语气。2.教师有感情地范读课文,读出停顿和语气节奏,学生纠正试读过程中未能把握准确的词句。3.学生自由诵读。(1)学生根据听读,再次自由放声朗读。(2)对照注释,调用已掌握的古文词句知识,也可以查阅工具书等,疏通文章大意,勾画出词句,并提出疑难字词句。(3)小组内解决疑难,同桌相互提问文中的词语解释及句子翻译,疏通文意。4.应掌握的句子如下:(1)罔不因势象形,各具情态。 译文:全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象,各有各的神情姿态。(2)尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。译文:(他)曾经赠我一只用桃核制成的小船,(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍。译文:船从头到尾长八分多一点儿,大约有两个米粒那么高。(4)中轩敞者为舱,箬篷覆之。译文:中间高起而宽敞的部分是船舱,用箬竹叶做的船篷覆盖着它。(5)中峨冠而多髯者为东坡。译文: |
