《核舟记》教学设计第一 设计思路: 本节课为第一,放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的,是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文,因此第一堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题,等下节课解决。 教学过程: 一、导入新课 我国是历史悠久的文明古国,具有灿烂辉煌的民族文化,工艺美术是其中的一朵奇葩。今天,我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》(板书课题)。 二、作者简介。 学洢(约1596--1625)字子敬,明末嘉善(现在省嘉兴市)人。其父亲大在明熹宗时做“给事中”官,因上流指责权奸忠贤结党树威,被逮捕下狱。学洢尽力营救其父,末成。其父被害死在狱中,学洢痛父冤枉,晨夕号泣,自己又受到阉党迫害威逼,不久悲愤而死,只活了30岁。 他一生没做过官,生前好学善文,撰有《茅檐集》。 三、阅读课文 教师范读课文,然后正音及解决疑难词句。(可以听录音) (1)正音。(略) (2)释词。(略) (3)句子: ①罔不因势象形,各具情态:都能顺着原材料的格局来雕刻形象,各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡:中间戴着高高的帽子,长着浓密须的是苏东坡。 ③其人视端容寂:那人正眼看着炉子,神色平静。 ④细若蚊足,钩画了了,其色墨:笔划像蚊子的脚一样细,笔笔清楚,颜色是黑的。 ⑤盖简桃核修狭者为之:是挑拣狭长的桃核刻成的。 ⑥技亦灵怪矣哉:这种技艺,也真够奇妙的了! 让学生根据这些内容,自主学习,自己疏通文意,可以结成小组,互相讨论。 四、理清说明的内容及顺序。 明确:本文结构属总一分一总,开头总写,由评论引入所要说明的事物,结尾再总写,在总述事物概貌的上再作扼要的评论。 说明对象:核舟 五、总结、扩展 本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特,和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑,自行解决了不少问题,锻炼了自己的。同时也要找一找文言文与现代文的区别,如数词的使用,实词中个别词的变化等等。 六、布置 1.本文开头一称赞叔远手艺“奇巧”,作者是从哪些角度来写的?这一对全文有什么作用? 2.核舟雕刻得十分精细,作者是怎样加以描述的? 3.核舟雕刻人物十分传神,你最欣赏哪些地? 第二 一、提问 (1)核舟大小如? (2)核舟的主题是什么? (3)核舟上共雕了多少人和物? (4)古代的“记”是一种怎样的文体? (5)文章主体的写作顺序是怎样的? 二、研读课文 朗读课文可 |