一、教材分析 本文是肇中1991年10月18日在人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。作者以一名科学家的身份，对中国传统的思维式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索未知的世界。本文对新课改下的自主探究的学习式的运用有很大的启发和帮助。 二、目标设计 1、知识与 理清作者论证思路，理解作者观点、论证法及其好处。——教学 （这是篇议论文，掌握并灵活运用议论文的知识是最基本的要求） 2、过程与法 确定目标——自主学习——合作探究——交流成果——课外研究。 3、情感、态度与价值观 联系学习实际，培养格物致知的精神。——教学难点 （中西学习式迥然不同，中国学生普遍存在着死读书、读死书、读书死的弊病） 三、教法、学法设计 把学习的权利还给学生，让学生用圈点批注法理清文章结构思路，理解作者观点，在自主合作探究中自己解决问题，鼓励学生研究，写研究性小作文。 （改变以往你教我学、你问我答、你讲我听的传统的的模式，激活学生思维，消除学生的上课疲劳症，真正体现“格物致知的精神”） 四、过程设计 （一）导语设计 有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”，缺乏实践和创新精神。问题出在哪里？美籍华人教授会给我们极大的启发。 （让学生写标题及作者；此导语开宗明义，直接明确本节课的主要学习内容） （二）自读反馈 1、作者与背景：学生交流搜集到的资料，并派代表简介 2、字词积累：科代表事先指定一名同学把重要的字词板书在黑板上，教师指名抽查字词音形义的预习情况，并适时补充简释。 （三）确立目标 根据议论文这一文体及学情，商量确定。（充分尊重学生的主体地位） 本文由整理，转载请保留此标记！ （四）探究学习 1、自主学习，自查资料，划出体现文章主要内容及作者观点的句子，划出你最受启发、最有感触的句子或落，并用简洁的语言在旁边空白处作批注。 2、分组交流讨论：作者究竟讲了些什么？联系自己的学习实际，对你有什么启发？ 与学生明确讨论规则：明确分工（主持人、记录人），人人发言，形成意见，交流成果。 3、在此上，提纲，进一步思考文章的说理法及其作用，从而明白本文通俗易懂，深入浅出的风格。 （五）质疑升华 课文中还有哪些问题值得我们进一步探讨与研究，请尽快找出，共同研究解决。 （鼓励学生自由选择问题谈谈自己的见解。教师尽量不作回答） 还有没人解答的问题怎么办？哪些同学愿意带着问题到课外广泛查资料，继续深入研究？ （六）结语设计 学生小结本课要点或合作探究 |
