23．《马说》教学目标1．积累文言词汇，熟读并背诵课文。2．了解“说”的文体特点，学习托物言的写法。3．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。教学重难点：积累文言词汇，学习托物言的写法。难点：理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”的含义。体会作者的情感。教学时间1教学过程一、导入新课简介作者导入新课。【精品 课件】（1）作者（768-824），字退之，河阳人，代著名文学家、思想家。世称昌，晚年吏部侍郎，又称吏部。卒谥文，世称文公。代文学家，与柳宗元是共同倡导中国代古文运动，合称“柳”。与代的“柳宗元”和宋代的“欧阳修”“安石”“曾巩”“苏洵”“苏轼”“苏澈”合称宋八大家。苏轼称赞他“文起八代之衰，道济天下之溺，忠犯人主之怒，夺三军之帅”（八代：东汉，，晋，宋，齐，，，隋）。散文，诗，均有名。著作有《昌先生集》。（2）写作背景这篇《马说》大约作贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思 想。这篇文章的另一用意是曲心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。二、初读课文1．播放【媒体资源】《音频课文》。2．学生自读课文。3．学生指名朗读课文。（读准字音、停顿）教师强调通假字读音。在文中勾画，标注。三、品读课文《马说》写初登仕途之时，他曾三次上书宰相，请求提拔重用，均未成功，郁郁不得。正所谓“不平则鸣”！课文要读出这种情感。【精品课件】出示原文 世有伯乐，然后有千里马。千里马有，而伯乐不有。故虽有名马， 祗辱奴隶人之手，骈死槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不 外见，且欲与马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！1．齐读课文的第1，教师范读，指名学生朗读，注意重音、停顿、情感。（1）从老师的范读中，你感受到了怎样的语气、情感？明确： 读出痛惜之情。（2）为什么要以这样的情感朗读课文？明确：作者开篇提出问题“世有伯乐，然后有千里马”，接着就从反面进行论证，“千里马有，而伯乐不有”，正因为如此，所以“故虽有名马， 祗辱奴隶人之手，骈死槽枥之间，不以千里称也。”对问题进行了道理论证。结合作者的写作背景和生平经历，不难理解 |
